2025年教学质量评估教师问卷调查

您的学段

小学

初中

高中

您的性别

男

女

我们发现“教学设计”与“实际课堂效果”之间往往是存在差距的，您认为存在差距的原因主要有哪些？【多选题】

教学设施设备更新不及时，满足不了教学需求

对教师专业发展的培训规划不够科学、系统

教学质量监控反馈机制不够健全，问题难以及时解决

对不同学科教学的特色关注不足，管理方式过于统一

课堂评价的缺失或偏差

课堂突发情况干扰

自身对课堂生成的应对能力不足

在集体备课活动中，有时会出现老师们发言不积极、讨论不深入的问题，您认为存在这些问题的原因有哪些？【多选题】

心理顾虑，担心“说错”或“说不到位”

缺乏知识的储备，能力短板

计划不到位，准备不充分

缺乏优质素材支撑研讨深度

激励缺失，缺乏参与动力

研讨成果的落地缺失

在课堂教学中“精准教"方面你有哪方面的困惑，急需要解决哪方面的问题?【多选题】

教学目标的确定

课堂评价的实施

教学活动的开展

10.

在对课堂评价方面，您做了哪些方面的努力，成效如何?【多选题】

师生共评

教师评价

生生互评

11.

学校是否组织教师外出培训？去了哪里培训？培训效果如何？
【多选题】

12.

学校是否安排骨干教师承担校内示范课、公开课活动？今年有几位教师承担10分？效果如何？【多选题】

13.

从领导层面来看，您认为影响教学质量提升的主要问题是？
【多选题】

教学设施设备更新不及时，满足不了教学需求

对教师专业发展的培训规划不够科学、系统

教学质量监控反馈机制不够健全，问题难以及时解决

对不同学科教学的特色关注不足，管理方式过于统一

14.

您认为学校教研组活动目前存在的主要问题是？（）
A. 教研组开展的听课、评课活动流于形式，缺乏深度交流 B. 教研组对新教师的帮扶指导缺乏有效策略和跟踪
C. 教研组内教学资源（如课件、试题等）的共享程度低 D. 教研组制定的教学计划与班级学生实际情况契合度不高【多选题】

教研组开展的听课、评课活动流于形式，缺乏深度交流

教研组对新教师的帮扶指导缺乏有效策略和跟踪

教研组内教学资源（如课件、试题等）的共享程度低

教研组制定的教学计划与班级学生实际情况契合度不高

15.

学校是否将学科教师的分层作业设计和布置检查情况纳入教师的业务考核之内？【多选题】

有制度有考核

无制度无考核

16.

学科教师在平时的备课和授课中，对于学生作业设计和布置是否真正做到针对学情分层设计和布置作业？

是

否

17.

学校是否将学科教师的分层作业设计和布置检查情况纳入教师的业务考核之内？

有制度有考核

无制度无考核

18.

对于主题教研活动的形式，您更喜欢哪种？
【多选题】

专家讲座

同伴课例研讨

线上资源学习

跨校联合教研

19.

您觉得参与主题教研活动后，在哪些方面对您的教育教学工作帮助最大？【多选题】

教学理念更新

教学技能提升

资源获取

提升团队凝聚力

20.

您认为学校层面（如经费投入、制度管理）对实验教学的重视与支持程度如何？
A. 非常重视：经费充足，设备更新及时，有完善的激励和管理制度 B. 比较重视：基本能满足教学需求，但仍有提升空间
C. 一般：投入有限，仅能维持最基本、最经典的实验 D. 不太重视：设备老旧短缺，经费紧张，缺乏制度保障
E. 非常不重视：几乎无投入，实验教学开展困难重重 F.每学期开展实验教学专项会议【多选题】

非常重视：经费充足，设备更新及时，有完善的激励和管理制度

比较重视：基本能满足教学需求，但仍有提升空间

一般：投入有限，仅能维持最基本、最经典的实验

不太重视：设备老旧短缺，经费紧张，缺乏制度保障

非常不重视：几乎无投入，实验教学开展困难重重

每学期开展实验教学专项会议，制定实验教学计划

21.

在您所在的教研组内，关于实验教学的教研活动开展情况如何？您的任教班级实验开展情况如何？
【多选题】

定期开展，经常集体备课、研讨实验创新、分享成功经验

偶尔开展，主要在公开课或赛课前进行集中研讨

很少开展，基本是各自为战，缺乏交流

从未开展，教研活动内容以理论教学为主

实验教学很少开展

课程标准要求的实验全部开展

22.

您认为课题研究对于提升教学质量的作用是：

非常大，能显著优化教学方法和策略，直接提升教学质量

比较大，在一定程度上改进教学，但效果不是立竿见影

一般，对教学质量有一些影响，但不是关键因素

作用较小，主要还是依靠传统教学经验来保障教学质量

不清楚，难以判断课题研究与教学质量提升的关系

23.

对于学校当前开展的课题研究，您认为学校领导的重视程度如何？

非常重视，从政策支持、资源投入到参与指导，全方位推动课题研究

比较重视，能提供一定的资源和支持，也关注课题进展情况

一般重视，有相关举措，但力度不够，在推动课题研究方面不够积极主动

不太重视，只是表面要求开展课题研究，实际行动上缺乏支持与关注

完全不重视，对课题研究几乎不闻不问，未给予任何实质性支持