类型教育视域下职业本科教育课程建设现状调查问卷

第一部分 基本信息
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1. 您的性别
男
女
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2. 您的年龄
30岁及以下
31—40岁
41—50岁
51岁及以上
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3. 您的最高学历
博士研究生
硕士研究生
本科
其他
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4. 您的职称
初级
中级
副高级
正高级
其他
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5. 您从事高校教学工作的年限
5年及以下
6—10年
11—20年
21年及以上
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6. 您目前是否承担职业本科课程教学
是
否
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7. 您是否参与过职业本科人才培养方案或课程标准的制定
经常参与
偶尔参与
未参与
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8. 您是否具有企业实践或企业工作经历
有
无
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9. 您目前主要承担的专业领域
工科类
农林类
医药卫生类
财经商贸类
文化艺术类
教育类
电子信息类
其他
第二部分 职业本科课程建设现状调查
一、课程开发
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1. 我所在学校的职业本科专业能够根据行业企业发展需求确定课程建设方向。
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2. 企业技术人员能够参与职业本科人才培养方案的制定。
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3. 企业能够参与职业本科专业课程标准的制定与修订。
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4. 职业本科课程开发能够依据典型工作任务和岗位能力要求进行。
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二、课程内容
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5. 职业本科专业课程能够较好实现理论知识与技术技能的融合。
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6. 专业课程内容能够围绕典型工作任务或职业活动进行组织。
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7. 职业本科课程内容能够及时反映行业新技术、新工艺和新规范。
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8. 不同课程之间能够形成由基础知识、专业能力到综合职业能力逐步递进的内容结构。
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三、课程实施
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9. 职业本科课程教学中能够使用企业真实项目或经过教学化处理的真实职业任务。
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10. 学生能够在真实或高仿真的职业情境中开展课程学习。
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11. 企业技术人员能够较稳定地参与职业本科专业课程教学。
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12. 学校教师与企业导师能够在课程教学中开展共同备课、共同指导或共同评价。
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四、课程评价
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13. 职业本科课程评价能够较好反映学生解决复杂职业问题的能力。
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14. 课程考核能够兼顾学生的学习过程与最终学习成果。
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15. 课程评价能够结合行业标准、职业标准或企业岗位要求。
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16. 企业技术人员能够参与学生课程学习成果的评价。
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五、课程资源
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17. 专业课程教材能够及时反映行业新技术、新工艺和新规范。
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18. 职业本科课程拥有能够支持实践教学和项目学习的数字化资源。
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19. 企业案例、技术标准或真实工作资料能够进入课程教学。
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20. 课程资源能够根据产业技术变化及时更新。
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第三部分 开放性问题
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21. 您认为当前职业本科课程建设中最突出的问题是什么？对于课程建设改革，您有哪些建议？
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