初中生数学阅读与建模能力现状调查报告（教师）

第一部分基本信息

1.您的性别是:

A.男

B. 女

2.您的教龄是:

A.5年以下

B.6—10年

C.11—20年

D.20年以上

3.您目前任教数学科目的年级

A.七年级

B.八年级

C.九年级

4.您所在学校属于:

A.农村

B.城区

第二部分数学阅读的认知和理解

10.您在课堂培养学生数学阅读习惯常用哪些方式?【多选题】

A.要求学生动笔勾画关键词、限定词汇、隐藏条件

B.拆分长题干分局拆解，分步提取有效数量关系

C.带领学生翻译题干，把生活化口语转化为数学专业语言

D.训练学生自主读图、读表格、函数图像、整合图文信息

E.几乎不会专门设计阅读训练环节

第三部分数学阅读与建模能力的课堂实践现状

11.日常课堂教学中，您会对以下哪些情况重点培养学生的阅读能力【多选题】

A.新授课讲解概念、定理时，会带领学生精读教材数学文字，符号语言

B.解答文字量大的实际应用题，会固定示范读题，圈画条件、筛选冗余信息的步骤

C.几何动点、定弦定角隐圆题型，会引导学生阅读对照图文信息，整合条件构建几何模型

D.课堂板书过程，会完成书写建模流程，规范学生阅读书写能力

E.对错题讲评，专门复盘学生阅读读题疏漏，模型选择错误的审题问题

F.定期开设独立数学课堂作业，对学生数学阅读，建模解题的专项课堂

G.会安排专门拆解文字语言，图形语言，数学符号语言三者之间的转化阅读课堂

12.武汉数学中考22题信息1:A型产品每件比B型产品多2元，用120元买A产品与用80元买B产品数量一致;信息2:已知购买A、B产品共300件，设A产品售价为每件x元,当 x = 18 时，A产品售出220件，且售价每多加1元少卖10件;B产品售价为每件16元。信息3:已知A和B两种产品的成本不超过1400元。（1）求一件A、B产品的成本;（2）设总利润为 W 元，试用含 x 的式子表示 W;（3）请设计一件进货方案,使得A和B两种产品总利润最大。

针对以上2026年武汉数学中考22题初中阶段方程，函数，不等式的实际应用，您认为课堂教学阅读审题，建模思路讲解时间占比是

A.10%以内时间阅读，重心在建模计算，标准答案步骤

B.10%-30%时间阅读，简单提及读题方法，简略分析模型

C.30%-50%时间阅读，常态化拆解题干条件与模型构建逻辑

D.50%阅读，课堂核心侧重阅读分析与建模思维推导

13.对于课本附带数学拓展阅读，数学文化栏目您通常如何处理?

A.基本跳过，优先讲解必考知识点

B.时间充裕简单口头带过，不深入解读

C.布置课后自助浏览不做课堂讲解提问

D.纳入课堂教学，依托阅读素材开展简易建模探究

第四部分对数学阅读与建模能力的教学支持的需求评估

14.您认为学生数学阅读与建模能力薄弱的主要学生层面原因是?【多选题】

A.学生抵触长篇题干，先天存在为难心里

B.读题粗心大意，习惯性遗漏题目约束条件

C.不会剥离题目背景废话，无法提炼核心数量关系

D.几何符号、专业数学名词理解积累不足

E.习惯直接套用公式，不愿意自主分析构建模型

15.您认为现实课堂教学中数学阅读和模型建立教学存在哪些阻碍【多选题】

A.日常课堂紧张，常规知识点任务重，很难挤出时间深耕阅读与建模教学

B.班级学困生文字理解基础薄弱，跟不上情境阅读、自主建模课堂节奏

C.缺少系统化校本阅读，建模配套教学案例，课件资源

D.应试分数压力大，短期刷题提分效果优于素养类思维培养

E.自身对于深度建模、新定义阅读题型的教研钻研深度不足。

16.您认为学校教研应该提供哪些支持【多选题】

A.学校常态化组织新课标模型概念、数学阅读相关专题教研活动

B.学校教研组定期分工研发阅读建模专项教案、题库、校本练习

C.校内定期开展同课异构、公开课，展示阅读建模优质示范课

D.区域教研培训经常讲解情境审题，建模解题教学策略

E.学校提供几何画板、数学软件等信息化教具支撑动态模型教学

第五部分开放性问题

17.针对初中生数学阅读与建模能力的培养，结合教学实践，说一说您当前存在的棘手难题是什么?

18.针对初中三个不同年级，您对于分层递进“基础 - 进阶 - 综合”的方式培养学生阅读建模思维有哪些具体建议?