| 完全不符合 | 基本不符合 | 不确定 | 基本符合 | 完全符合 |
|---|
| 教师必须让学生了解课程中相关的概念知识，而不只是提供一些事实。 |
教师必须让学生了解课程中相关的概念知识，而不只是提供一些事实。 | | | | | |
| 教师必须为学生提供很多具体而详细的课程资料。 |
教师必须为学生提供很多具体而详细的课程资料。 | | | | | |
| 教师必须经常关注课程及教学改革，了解教育方向。 |
教师必须经常关注课程及教学改革，了解教育方向。 | | | | | |
| 我喜欢让学生自己设计一些他们感兴趣的讨论项目。 |
我喜欢让学生自己设计一些他们感兴趣的讨论项目。 | | | | | |
| 我认为由学校或行政部门所选择的课本是最好的教材。 |
我认为由学校或行政部门所选择的课本是最好的教材。 | | | | | |
| 我希望学生能学习自己解决问题的方法。 |
我希望学生能学习自己解决问题的方法。 | | | | | |
| 每年我会选择一些新的教材或参考资料来补充我的教育内容。 |
每年我会选择一些新的教材或参考资料来补充我的教育内容。 | | | | | |
| 我会选择一些能让学生用自己的方法学习的课程内容。 |
我会选择一些能让学生用自己的方法学习的课程内容。 | | | | | |
| 我喜欢出一些需要学生用准确无误而又十分详细的知识回答的问题。 |
我喜欢出一些需要学生用准确无误而又十分详细的知识回答的问题。 | | | | | |
| 教师应该不断地对学生的学习进度提供反馈。 |
教师应该不断地对学生的学习进度提供反馈。 | | | | | |
|
| 完全不符合 | 基本不符合 | 不确定 | 基本符合 | 完全符合 |
|---|
| 我喜欢把精力放在我所教科目的一般概念上，而不是列举大量的事实细节。 |
我喜欢把精力放在我所教科目的一般概念上，而不是列举大量的事实细节。 | | | | | |
| 对学生来说，最重要的是知道很多事实和细节，然后，他们可以学习怎样分析和综合。 |
对学生来说，最重要的是知道很多事实和细节，然后，他们可以学习怎样分析和综合。 | | | | | |
| 我认为教学的重点是掌握事实细节。 |
我认为教学的重点是掌握事实细节。 | | | | | |
| 好学生总是注意倾听教师的指导语。 |
好学生总是注意倾听教师的指导语。 | | | | | |
| 当让学生做一个书面作业时，我会让学生自己出题目。 |
当让学生做一个书面作业时，我会让学生自己出题目。 | | | | | |
| 教师和学生必须放弃旧的思维方式并学习新的方法去面对一切事物。 |
教师和学生必须放弃旧的思维方式并学习新的方法去面对一切事物。 | | | | | |
| 在学校里，教师专业成长最好的方式就是给予教师机会互相听课并有时间评估彼此的教学情况。 |
在学校里，教师专业成长最好的方式就是给予教师机会互相听课并有时间评估彼此的教学情况。 | | | | | |
| 在我的课上，我尽力去激发学生的创造能力。 |
在我的课上，我尽力去激发学生的创造能力。 | | | | | |
| 学生应该做教师要求他们做的事情。 |
学生应该做教师要求他们做的事情。 | | | | | |
| 教师应该提出问题，并告诉学生他们所面临解决问题的矛盾与困境。 |
教师应该提出问题，并告诉学生他们所面临解决问题的矛盾与困境。 | | | | | |
|
| 完全不符合 | 基本不符合 | 不确定 | 基本符合 | 完全符合 |
|---|
| 学生应该采纳那些教师认为“正确”的观点。 |
学生应该采纳那些教师认为“正确”的观点。 | | | | | |
| 我喜欢遵循一些现成的规则和程序去教课。 |
我喜欢遵循一些现成的规则和程序去教课。 | | | | | |
| 我喜欢向学生解释具体的步骤和细节性的东西。 |
我喜欢向学生解释具体的步骤和细节性的东西。 | | | | | |
| 当我备课时，我会准备要教的主要内容，而细节就留待学生自己研究。 |
当我备课时，我会准备要教的主要内容，而细节就留待学生自己研究。 | | | | | |
| 学生需要学会对所读的材料多加评价和批评。 |
学生需要学会对所读的材料多加评价和批评。 | | | | | |
| 我喜欢教学生一种能够用于解决各种问题的方法。 |
我喜欢教学生一种能够用于解决各种问题的方法。 | | | | | |
| 我比较喜欢每年教同一科目和同一年级的学生。 |
我比较喜欢每年教同一科目和同一年级的学生。 | | | | | |
| 我喜欢按照教材手册上的指导语进行教学。 |
我喜欢按照教材手册上的指导语进行教学。 | | | | | |
| 我较喜欢给学生讲授一个问题应用范围及条件，而不去讲解细节。 |
我较喜欢给学生讲授一个问题应用范围及条件，而不去讲解细节。 | | | | | |
| 我认为学生应该学会怎样理解一些重点问题以及这些问题所在的环境。 |
我认为学生应该学会怎样理解一些重点问题以及这些问题所在的环境。 | | | | | |
|
| 完全不符合 | 基本不符合 | 不确定 | 基本符合 | 完全符合 |
|---|
| 教学就是传授事实，让学生得到大量有用的资料。 |
教学就是传授事实，让学生得到大量有用的资料。 | | | | | |
| 教师需要多做自我反省、分析和评估自己的工作情况。 |
教师需要多做自我反省、分析和评估自己的工作情况。 | | | | | |
| 我较喜欢让学生按照指定的题目做功课，而不喜欢让他们自由选择题目。 |
我较喜欢让学生按照指定的题目做功课，而不喜欢让他们自由选择题目。 | | | | | |
| 我教导我的学生应理解创造性在每一项活动中的重要性，例如个人生活上，学习上及工作上。 |
我教导我的学生应理解创造性在每一项活动中的重要性，例如个人生活上，学习上及工作上。 | | | | | |
| 在我的工作中，我喜欢采用一些已被证实为成功的课题、测验和教学方式。 |
在我的工作中，我喜欢采用一些已被证实为成功的课题、测验和教学方式。 | | | | | |
| 我认为参考教材应该包括怎样教授每一活动的具体步骤。 |
我认为参考教材应该包括怎样教授每一活动的具体步骤。 | | | | | |
| 理解概念比简单的死记硬背或教授记住概念的方法更重要。 |
理解概念比简单的死记硬背或教授记住概念的方法更重要。 | | | | | |
| 我喜欢学生对我所提的意见有不同的见解。 |
我喜欢学生对我所提的意见有不同的见解。 | | | | | |
| 教师应该视教学或学习为一个不断的教学创新、解决问题和迎接挑战的过程。 |
教师应该视教学或学习为一个不断的教学创新、解决问题和迎接挑战的过程。 | | | | | |
| 我们应该从以下几条来衡量教师的工作情况：课堂秩序、对学生的行为要求、学生的礼貌程度以及他们对问题做出正确回答的能力。 |
我们应该从以下几条来衡量教师的工作情况：课堂秩序、对学生的行为要求、学生的礼貌程度以及他们对问题做出正确回答的能力。 | | | | | |
|
| 完全不符合 | 基本不符合 | 不确定 | 基本符合 | 完全符合 |
|---|
| 我认为对所阅读的材料，学生所接受的多数是一些表面性的东西。 |
我认为对所阅读的材料，学生所接受的多数是一些表面性的东西。 | | | | | |
| 我认为教师让行政人员了解教学与教学本身同等重要。 |
我认为教师让行政人员了解教学与教学本身同等重要。 | | | | | |
| 教师最重要的工作之一就是评估学生的学习状况。 |
教师最重要的工作之一就是评估学生的学习状况。 | | | | | |
| 教师的角色是在课堂上通过做实验或摆事实的方法让学生学习知识。 |
教师的角色是在课堂上通过做实验或摆事实的方法让学生学习知识。 | | | | | |
| 我较喜欢那些具体问题的讨论或学习，让我把精力集中于大量的细节上。 |
我较喜欢那些具体问题的讨论或学习，让我把精力集中于大量的细节上。 | | | | | |
| 教师的主要任务是给予学生一种能够普遍运用于各个方面的思维方法。 |
教师的主要任务是给予学生一种能够普遍运用于各个方面的思维方法。 | | | | | |
| 我赞同教师对课堂的纪律更加严格要求。 |
我赞同教师对课堂的纪律更加严格要求。 | | | | | |
| 学生应该紧跟教师的步骤学习。 |
学生应该紧跟教师的步骤学习。 | | | | | |
| 我常布置一些需学生自己独立完成的作业。 |
我常布置一些需学生自己独立完成的作业。 | | | | | |
