儿童智能学习机产品需求调查表

尊敬的家长：

       您好！我们正在进行一项关于4-7岁儿童智能学习机的功能需求调研。如果您是4-7岁儿童的家长，欢迎参与此次调查。以下每个问题都会描述一种学习机的功能设计，请您想象这种功能“如果有”和“如果没有”两种情况，分别给出您的感受。答案没有对错，仅反映您的真实偏好。

评分说明：喜欢：这个功能让我感到惊喜和满意；理应如此：这是学习机应该有的基本功能；无所谓：有这个功能没这个功能都可以；勉强接受：虽然不太满意，但可以接受；不喜欢：我不希望学习机是这样的
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1.
您的性别：
男
女
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2.
您的年龄段：
18岁以下
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
60以上
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3.
您的学历：
初中及以下
高中/中专
大学专科
大学本科
研究生及以上
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4.
您孩子的姓名、年龄及您所在地区（方便后期核对付款）
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5.
图形化功能图标
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习机的功能入口（如主页、返回、搜索）使用直观的图形表示，而不是纯文字菜单，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口（如主页、返回、搜索）使用直观的图形表示，而不是纯文字菜单，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口仍然是纯文字菜单，没有图形化图标，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口仍然是纯文字菜单，没有图形化图标，您觉得怎么样？
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6.
空间地图导航
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习机使用空间地图来组织功能（不同区域放不同内容），孩子凭位置直觉就能找到想要的功能，您觉得怎么样？
如果学习机使用空间地图来组织功能（不同区域放不同内容），孩子凭位置直觉就能找到想要的功能，您觉得怎么样？
如果学习机仍然是传统的层级菜单列表，没有空间地图导航，您觉得怎么样？
如果学习机仍然是传统的层级菜单列表，没有空间地图导航，您觉得怎么样？
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7.
图形拆解识字
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果识字教学使用图形拆解组合的方式（如“手在树上=采”），让孩子理解字的构造逻辑，而不是反复练习笔画顺序，您觉得怎么样？
如果识字教学使用图形拆解组合的方式（如“手在树上=采”），让孩子理解字的构造逻辑，而不是反复练习笔画顺序，您觉得怎么样？
如果识字教学仍然是笔画分解和反复书写的方式，没有图形拆解理解字义的功能，您觉得怎么样？
如果识字教学仍然是笔画分解和反复书写的方式，没有图形拆解理解字义的功能，您觉得怎么样？
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8.
内在成就感驱动
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果孩子学习的动力主要来自“自己分析出了字的意思”的成就感，而不是靠积分金币等外部奖励，您觉得怎么样？
如果孩子学习的动力主要来自“自己分析出了字的意思”的成就感，而不是靠积分金币等外部奖励，您觉得怎么样？
如果学习机使用积分金币等外部奖励来激励孩子学习，而不是依靠内在成就感驱动，您觉得怎么样？
如果学习机使用积分金币等外部奖励来激励孩子学习，而不是依靠内在成就感驱动，您觉得怎么样？
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9.
可视成长反馈
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果孩子的学习进度通过“汉字树生长”“部落地图变化”等可视化方式呈现，而不是数字等级和积分，您觉得怎么样？
如果孩子的学习进度通过“汉字树生长”“部落地图变化”等可视化方式呈现，而不是数字等级和积分，您觉得怎么样？
如果孩子的学习进度仍然用数字等级和积分来呈现，没有可视化的成长反馈，您觉得怎么样？
如果孩子的学习进度仍然用数字等级和积分来呈现，没有可视化的成长反馈，您觉得怎么样？
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10.
自主造字表达
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果孩子可以通过组合基础图形来创造自己的“字”，表达自己的想法，您觉得怎么样？
如果孩子可以通过组合基础图形来创造自己的“字”，表达自己的想法，您觉得怎么样？
如果学习机不提供自主造字创造的功能，孩子只能学习已有内容，您觉得怎么样？
如果学习机不提供自主造字创造的功能，孩子只能学习已有内容，您觉得怎么样？
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11.
趣味游戏化内容
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习内容以趣味动画和游戏化互动为主，减少纯刷题和机械跟读练习，您觉得怎么样？
如果学习内容以趣味动画和游戏化互动为主，减少纯刷题和机械跟读练习，您觉得怎么样？
如果学习内容以纯刷题和机械跟读练习为主，没有趣味动画和游戏化互动，您觉得怎么样？
如果学习内容以纯刷题和机械跟读练习为主，没有趣味动画和游戏化互动，您觉得怎么样？
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12.
引导解释思路
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习机的功能入口（如主页、返回、搜索）使用直观的图形表示，而不是纯文字菜单，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口（如主页、返回、搜索）使用直观的图形表示，而不是纯文字菜单，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口仍然是纯文字菜单，没有图形化图标，您觉得怎么样？
如果学习机的功能入口仍然是纯文字菜单，没有图形化图标，您觉得怎么样？
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13.
兼顾书写规范
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果图形化识字方式同时提供配套的笔画书写练习，确保孩子既能理解字义又能规范书写，您觉得怎么样？
如果图形化识字方式同时提供配套的笔画书写练习，确保孩子既能理解字义又能规范书写，您觉得怎么样？
如果图形化识字方式没有配套的笔画书写练习，孩子可能出现“认得出但写不好”的情况，您觉得怎么样？
如果图形化识字方式没有配套的笔画书写练习，孩子可能出现“认得出但写不好”的情况，您觉得怎么样？
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14.
生活迁移体现效果
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果系统在孩子回答问题后，会引导孩子说出“你是怎么想的”，而不是只判断对错，您觉得怎么样？
如果系统在孩子回答问题后，会引导孩子说出“你是怎么想的”，而不是只判断对错，您觉得怎么样？
如果系统在孩子回答问题后只显示对错，不引导孩子解释自己的思路，您觉得怎么样？
如果系统在孩子回答问题后只显示对错，不引导孩子解释自己的思路，您觉得怎么样？
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15.
图形拆解适用字库区分
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习机的识字系统明确区分适合用图形拆解来学的字和不适合的字——适合的字用图形拆解教，不适合的字用其他方式教，避免孩子“硬拆”产生误解，您觉得怎么样？
如果学习机的识字系统明确区分适合用图形拆解来学的字和不适合的字——适合的字用图形拆解教，不适合的字用其他方式教，避免孩子“硬拆”产生误解，您觉得怎么样？
如果学习机对所有汉字都用同一种图形拆解方式教学，没有区分哪些字适合、哪些字不适合，孩子可能对不適合拆解的字也强行套用图形逻辑，您觉得怎么样？
如果学习机对所有汉字都用同一种图形拆解方式教学，没有区分哪些字适合、哪些字不适合，孩子可能对不適合拆解的字也强行套用图形逻辑，您觉得怎么样？
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16.
自适应难度与渐进过渡
很喜欢理所当然无所谓勉强接受很不喜欢
如果学习机能根据孩子的表现自适应调整难度——对接受能力弱的孩子，先从最基础图形的识读开始，逐步过渡到拆解组合和抽象文字；对接受能力强的孩子，可以加快进度，您觉得怎么样？
如果学习机能根据孩子的表现自适应调整难度——对接受能力弱的孩子，先从最基础图形的识读开始，逐步过渡到拆解组合和抽象文字；对接受能力强的孩子，可以加快进度，您觉得怎么样？
如果学习机对所有孩子使用统一的固定进度，无论接受能力如何都用同样的节奏和难度，您觉得怎么样？
如果学习机对所有孩子使用统一的固定进度，无论接受能力如何都用同样的节奏和难度，您觉得怎么样？
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