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中华优秀传统文化融入小学语文教学现状调查问卷（教师版）
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尊敬的老师：您好！作为中华优秀传统文化融入小学语文教学的 “实践者”，您的教学经验、困惑与需求是本课题研究的核心依据。本次问卷旨在梳理教学现状、明确改进方向，问卷匿名填写，结果仅用于课题分析与策略优化，恳请您结合实际教学情况如实填写，感谢您的专业支持！
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1.
您的教龄
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
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2.
您当前任教年级
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
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3.
您是否参与过传统文化相关的教学培训/教研活动
是
否
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4.
您是否参与学校《走进传统文化》校本课程开发
是（核心成员）
是（参与部分工作）
否
【维度1：对传统文化融入教学的理念认知】
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5.
您对2022版语文新课标中“传承中华优秀传统文化”要求的理解程度
非常理解（能结合课标明确教学目标与方向）
比较理解（知道核心要求，但实践中需参考案例）
一般（了解大概，但不清楚如何落地）
不太理解（仅知道概念，未深入研究）
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6.
您认为传统文化融入小学语文教学的核心价值是
【多选题】
提升学生文化自信与人文素养
帮助学生理解语文文本（如古诗背景、传统故事）
丰富教学形式，激发学生学习兴趣
落实课标要求，完成教学任务
培养学生传统美德与良好品格
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7.
您认为语文教材中现有的传统文化内容（选文、语文园地等）在系统性和深度上是否足够
非常充分，能够很好地支撑教学
基本足够，但需要教师进行适当拓展
比较零散，缺乏系统性，需要教师自行整合补充
明显不足，难以满足课标要求和学生兴趣
没有特别关注过
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8.
您认为评价学生传统文化学习成效最应关注哪些方面
【多选题】
知识的记忆与理解（如背诵、默写、常识问答）
学习过程中的兴趣、参与度和合作表现
表达与运用能力（如用典、在作文中体现文化理解）
实践性成果（如手工作品、研究报告、表演视频）
长期的行为与品格养成（如待人接物、价值观念）
现阶段主要以纸笔测试成绩为主
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9.
在将传统文化融入教学时您遇到的最大困惑或挑战是什么
【多选题】
自身传统文化知识储备或解读深度有限
教学时间紧张，难以深入开展
缺乏优质、系统的教学资源和案例参考
难以平衡“知识传授”与“趣味活动”的关系
学生背景差异大，兴趣点难以统一调动
缺乏有效的、过程性的评价工具和方法
目前没有明显困难
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10.
您认为要在小学语文教学中有效落实传统文化传承当前最需要提供的外部支持是
【多选题】
系统化、高质量、可操作的教师培训
丰富的、多媒体的、可直接使用的数字化教学资源库
与博物馆、文化机构等共建的实践基地和合作机制
鼓励创新、包容多元的评价机制与教学成果展示平台
更多的时间和教研自主权
来自学校管理层和家长的明确支持与理解
【维度2：教学实践与策略运用】
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11.
您在挖掘小学语文教材（统编版）中的传统文化元素时主要关注哪些内容
【多选题】
古诗词（作者背景、意象内涵、吟诵方法）
课文中的传统节日、习俗、历史故事
汉字构字规律（如象形字、会意字的文化内涵）
课文传递的传统美德（如诚信、孝亲、爱国）
传统艺术、科技（如课文中提及的书法、古代发明）
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12.
您在组织传统文化相关的语文实践活动时遇到的主要困难是
【多选题】
课时紧张，难以兼顾活动与课本教学
缺乏优质资源（如传统文化课件、活动方案）
学生参与度差异大（部分学生不感兴趣）
缺乏场地/物资支持（如书法工具、研学场地）
自身组织活动能力不足
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13.
您如何评价“信息技术辅助”（如使用智慧课堂、教学App）在提升传统文化教学效果方面的作用
作用显著，能极大地丰富资源和情境，提升互动性
有一定作用，是有效的辅助手段，但需合理使用
作用有限，有时反而分散学生对文化内涵本身的注意力
基本不使用或无条件使用，无法评价
持保留态度，担心技术依赖或削弱师生真实情感交流
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14.
您在设计传统文化课后作业或长期项目时更倾向于哪种类型
【多选题】
诵读、积累类（背诵古诗文、摘抄名言）
调查、探究类（家庭节日习俗访谈、家乡文化小调查）
艺术、创作类（为古诗配画、制作传统手工艺品）
表演、展示类（情景剧、朗诵、讲故事视频）
思辨、写作类（读后感、小评论、古今对比短文）
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15.
您认为持续提升自身在传统文化教学方面的实践能力最有效的途径是什么
【多选题】
参加高质量的专项培训和名师工作坊
阅读经典原著和专业书籍，深化自身文化底蕴
与同事组建教研共同体，定期观课、磨课、分享案例
利用网络资源（如国家中小学智慧教育平台）自学优秀课例
进行教学反思，撰写相关论文或课题研究
目前感觉提升空间有限或缺乏动力
【维度3：教学资源与专业发展需求】
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16.
您当前教学中最缺乏的传统文化教学资源是
【多选题】
分年级的传统文化教学案例（如古诗教学设计、节日活动方案）
多媒体资源（如高清传统文化图片、动画、微课）
校本课程配套材料（如《走进传统文化》学生活动手册）
校外实践资源（如研学基地合作渠道、手艺人联系方式）
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17.
您希望学校或课题组提供哪些传统文化教学培训
【多选题】
传统文化知识培训（如古诗解读、节日文化内涵）
教学策略培训（如情境设计、实践活动组织）
资源开发培训（如校本课程编写、微课制作）
优秀案例观摩（如其他学校的示范课、研学活动）
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18.
在开发或选择教学资源时您最看重资源的哪些特性
【多选题】
内容的准确性与权威性
与课标、教材的契合度与系统性
形式的生动性、互动性与趣味性
操作的便捷性、可及性（如是否免费、下载方便）
资源的开放性与可改编性（允许教师二次创作）
适用不同教学场景（课堂、课后、线上、线下）
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19.
您认为影响您常态化使用校外专业资源（如博物馆资源包、文化机构线上课程）的主要障碍是什么
【多选题】
信息渠道不畅，不知道有哪些可用资源
资源与教材内容和教学进度的匹配度不高
需要花费大量时间筛选、加工才能用于教学
学校网络、设备等硬件条件不支持
使用流程复杂（如申请、报备）或存在费用问题
未构成主要障碍，能有效利用
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20.
如果请您对学校管理层提出一项关于支持教师传统文化教学专业发展的具体建议您会首选
保障并增加相关教研活动的时间和经费投入
建立常态化的校内外专家引进和指导机制
认可并奖励教师在此方面的额外付出与成果
统一规划并采购优质、系统的教学资源包
营造更宽松、鼓励创新的教学改革氛围
【维度4：学生素养评价与教学改进】
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21.
您通常如何评价学生的传统文化素养发展情况
【多选题】
课堂表现（如参与传统文化讨论、诵读的积极性）
作业/作品（如传统文化手抄报、古诗默写、观察日记）
实践活动参与度（如是否主动参加诵读比赛、研学）
口头表达（如能否讲述传统故事、分享节日习俗）
很少专门评价，主要看语文成绩
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22.
您认为当前“传统文化融入小学语文教学”最需要突破的难点是
如何避免“形式化”（如仅贴传统文化标签，未深入理解）
如何平衡“传统文化”与“课本知识”（不占用过多课时）
如何满足不同学生的兴趣需求（避免部分学生不参与）
如何获取家长支持（形成家校共育合力）
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23.
您是否尝试设计或使用过专门的“传统文化素养评价量表”（如包含知识、情感、行为等维度）
是，有学校或教研组统一设计的评价工具
是，自己根据经验设计过简易的评价观察表
想过，但不知如何科学设计，尚未尝试
否，认为必要性不大，或没有精力
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24.
您如何将学生传统文化学习的过程性评价与期末综合评价（如素质报告单）相结合
有明确的折算比例或评语撰写规范，能系统体现
会参考过程表现，在评语中定性描述
主要依据期末纸笔考试成绩，过程评价影响较小
目前两者基本脱节，未建立有效关联
学校对素质报告单无此方面要求
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25.
您是否会根据学生评价结果反思并调整自身的传统文化教学设计与策略
经常会，将其作为教学改进的重要依据
有时会，当发现明显问题时进行调整
很少会，教学计划相对固定，调整空间有限
从未，未进行过系统评价，故无此环节
26.
除上述内容外，您对中华优秀传统文化融入小学语文教学还有哪些建议或补充
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