小学第三学段图形的认识与测量作业现状调查问卷

尊敬的老师/家长/同学:
您好！本问卷旨在了解小学五、六年级数学图形的认识与测量单元作业设计的实际情况，为优化作业设计提供依据。问卷采用匿名方式，答案无对错之分，请根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
第一部分:基本信息
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1. 您的身份是:
A. 小学数学教师
B. 学生家长
C. 小学五、六年级学生
D. 学校教学管理人员
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2. 您所在/孩子所在年级:
A. 五年级
B. 六年级
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3. 您所在学校类型:
A. 城市小学
B. 乡镇小学
C. 农村小学
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4. 班级人数:
A. 45人以下
B. 46-55人
C. 56人以上
第二部分 问卷调查
一、时间维度
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1. 五、六年级学生每日完成数学作业平均时长:
A. 30分钟以内
B. 31-45分钟
C. 46-60分钟
D. 超过60分钟
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2. 图形的认识与测量单元作业量与其他单元相比:
A. 更少
B. 差不多
C. 略多
D. 明显更多
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3. 该单元作业中，需要家长协助或签字的内容频率:
A. 从不
B. 偶尔
C. 有时
D. 经常
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4. 学生完成该单元作业时的实际状态:
A. 独立完成
B. 需要家长辅导
C. 经常做到很晚
D. 敷衍快速完成
E. 需要上网查方法
二、任务形态维度
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1. 图形的认识与测量作业最常见的三种形式:
A. 课本练习册习题
B. 配套练习卷
C. 计算题专项训练
D. 画图作图题
E. 实际测量活动
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2. 实践操作类作业（如测量、制作模型）的布置频率:
A. 从不
B. 每学期1-2次
C. 每月1次
D. 每周都有
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3. 未经常布置实践操作类作业的主要原因:
A. 担心学生安全
B. 材料成本高
C. 难以评价考核
D. 统考不考
E. 缺乏设计经验
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4. 学生/家长对实践类作业的态度:
A. 非常欢迎
B. 比较欢迎
C. 无所谓
D. 不太喜欢
E. 很反感
三、认知层级维度
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1. 该单元作业中，哪种题型占比最大:
A. 公式概念背诵
B. 直接套用公式计算
C. 图形识别与分类
D. 需要画图辅助的题
E. 开放性探究题
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2. 作业中是否经常设计分层作业:
A. 从不
B. 偶尔
C. 经常，学生自选
D. 经常，强制分层
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3. 对于学有余力的学生，该单元作业的挑战性:
A. 太简单
B. 适中
C. 偏难
D. 没有关注
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4. 作业中涉及几何直观、空间观念培养的内容:
A. 几乎没有
B. 较少，主要是计算
C. 有一些画图题
D. 较丰富，注重操作
四、反馈机制维度
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1. 该单元作业的批改方式主要是:
A. 教师全批全改
B. 教师写简短评语
C. 学生互批互改
D. 集体订正讲解
E. 只批不改
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2 作业批改后，针对几何作图/测量错误的处理方式:
A. 只打×，不说明
B. 简单标注重做
C. 指出具体错误
D. 面对面指导分析
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3. 学生订正作业后的二次批改情况:
A. 从不检查
B. 偶尔抽查
C. 组长检查
D. 全部二次批改
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4. 作业评价中是否关注学生的思考过程:
A. 只看最终答案
B. 答案对就给分
C. 分步给分
D. 关注思维品质
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5. 学生/家长能否从作业反馈中清楚知道改进方向:
A. 完全不清楚
B. 大概知道哪类题错
C. 知道知识点漏洞
D. 清楚如何改进
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