“双减”背景下小学低年级课外阅读校本化实施现状

一、基本信息

1.您任教年级:

A.一年级

B.二年级

2.您从事小学语文教学年限:

A.3 年以内

B.3—8年

C.9—15年

D.15 年以上

二、主体问卷

1.“双减”政策实施后，您每周安排低年级学生课外阅读指导的时长为?

A.不足30分钟

B.30—60分钟

C.60—90分钟

D.90 分钟以上

2.我校是否制定适配本校低年级学情的课外阅读校本阅读书单?

A.无统一书单，学生自由选书

B.仅有教育部推荐书目，无校本调整

C.有简单校本书单，更新不及时

D.有完善分级校本书单，定期更新

3.日常教学中，您开展低年级课外阅读指导的主要方式是?（可多选）【多选题】

A. 课堂简单推荐书籍

B. 课后服务统一共读

C. 组织读书分享、绘本表演

D. 布置亲子阅读打卡任务

E. 一对一针对性阅读辅导

F. 几乎不开展专门指导

4.您认为当前本校低年级课外阅读最大的阻碍是?

A. 学生阅读兴趣薄弱、专注力差

B. 班级图书角资源不足、适配性低

C. 家长不重视、亲子共读落实差

D. 自身缺乏专业阅读指导方法

E. 课后服务时间紧张，无充足开展空间

5.学校是否定期组织针对低年级课外阅读指导的校本教研、培训活动?

A. 从未开展

B. 一学期1次以内

C. 一学期2—3次

D. 每月常态化开展

6.您是否会结合本班学生能力差异，分层设计课外阅读任务?

A. 完全不会，统一布置阅读要求

B. 偶尔分层，简单区分阅读量

C. 经常分层，搭配不同难度读物

D. 系统分层，配套差异化阅读评价

7.针对低年级学生课外阅读效果，您常用的评价方式是?（可多选）【多选题】

A. 仅检查阅读打卡或阅读记录本

B. 课堂口头分享、故事复述

C. 绘画、手抄报、绘本创编

D. 标准化阅读能力小测评

E. 结合家长反馈综合评价

F. 无任何评价

8.您认为现有校本阅读资源（图书角、绘本、读物）能否匹配本班低年级学生阅读水平?

A. 完全不匹配，读物过难或过简单

B. 少量匹配，大部分不合适

C. 基本匹配，缺少特色补充读物

D. 高度适配，分级资源齐全

9.“双减”下课后服务时段，贵校是否将低年级课外阅读纳入固定校本课程模块?

A. 未纳入，课后服务以作业辅导为主

B. 偶尔安排，无固定课时

C. 每周固定1课时开展集体阅读

D. 每日设置专属校本阅读时段

10.您与家长沟通学生课外阅读情况的频率是?

A. 几乎不沟通

B. 期中或期末统一反馈一次

C. 每月线上统一提醒

D. 日常针对性一对一沟通

11.您是否参与过本校低年级课外阅读校本实施方案、活动设计的研讨制定?

A. 从未参与

B. 被动接收方案，无参与研讨

C. 偶尔参与集体讨论

D. 全程参与方案设计与优化

12.在指导低年级课外阅读时，您最欠缺哪方面校本化教学支持?

A. 分级阅读指导实操方法

B. 配套校本阅读活动案例模板

C. 学生阅读能力评价工具

D. 家校协同共读指导方案

E. 适龄绘本、课外读物资源

13.您认为本校当前低年级课外阅读校本化实施整体实效性如何?

A. 效果很差，学生阅读提升不明显

B. 效果一般，仅有少数学生受益

C. 效果较好，多数学生养成阅读习惯

D. 效果突出，学生阅读兴趣、能力显著提升

14.您是否支持学校构建“目标分层 — 资源适配 — 评价闭环”的课外阅读校本实施体系?

A. 不支持，增加教学负担

B. 中立，看实际落地效果

C. 比较支持，有一定实践价值

D. 非常支持，能有效提升阅读实效

15.若学校开展课外阅读校本化专项教研，您最希望重点研究哪类内容?（可多选）【多选题】

A. 低年级绘本、分级读物校本筛选机制

B. 课后服务校本阅读活动设计

C. 低年级阅读兴趣激发与习惯培养策略

D. 家校协同亲子共读校本实施路径

E. 低年级课外阅读实效性简易评价体系