师范生反思性教学能力调查问卷

基本信息

1. 您的年级是:

A. 大二

B. 大三

C. 大四

2. 您的专业类别是:

A. 文科

B. 理科

3. 您的院校类型是:

A. 部属师范

B. 省属师范

C. 地方师范

4. 您是否有过教育实习经历?

A. 是

B. 否

5. 您的性别是:

A. 男

B. 女

7. 您是否接受过反思性教学相关的课程或培训?

A. 是

B. 否

8. 您毕业后的职业规划是?

A. 从事教育行业

B. 暂不明确

C. 不从事教育行业

9. 您的课堂教学中，您是否经常使用反思性教学方法进行调整和改进?

A. 非常少

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

10. 您是否觉得在教学过程中，反馈和反思对提升教学质量具有重要作用?

2.1 反思深度

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
我喜欢反思我的教学实践，以及它们对学生学习的影响。
我喜欢反思我的教学实践，以及它们对学生学习的影响。
我经常深入思考教学的目的和意义。
我经常深入思考教学的目的和意义。
我喜欢思考我在教学中使用的方法及其对学生的影响。
我喜欢思考我在教学中使用的方法及其对学生的影响。
我并不特别喜欢反思我的教学表现。(r)
我并不特别喜欢反思我的教学表现。(r)
我的情感和对学生学习过程的态度常常让我感到着迷。
我的情感和对学生学习过程的态度常常让我感到着迷。
我喜欢分析某些教学策略为何有效或无效。
我喜欢分析某些教学策略为何有效或无效。
我不太注重课后对我的教学进行反思。(r)
我不太注重课后对我的教学进行反思。(r)
我不倾向于在课堂之外深入反思我的教学方法。(r)
我不倾向于在课堂之外深入反思我的教学方法。(r)
思考教育理论及其在我教学中的应用对我来说并没有那么吸引人。
思考教育理论及其在我教学中的应用对我来说并没有那么吸引人。
反思我的教学经验并不是我觉得特别有趣的事情。
反思我的教学经验并不是我觉得特别有趣的事情。
其他人常常形容我为一个对教学实践深思熟虑、反思型的人。
其他人常常形容我为一个对教学实践深思熟虑、反思型的人。
我天生对如何改进我的教学策略和学生参与感到好奇。
我天生对如何改进我的教学策略和学生参与感到好奇。

2.2 反思认知

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
我能以多种不同的方式反思我的教学实践。
我能以多种不同的方式反思我的教学实践。
我尽量避免进入教学环境中我不熟悉的部分。
我尽量避免进入教学环境中我不熟悉的部分。
我觉得我在教学中从未做出过任何有效的反思。(r)
我觉得我在教学中从未做出过任何有效的反思。(r)
在面对教学挑战时，我能做出恰当的教学反应。
在面对教学挑战时，我能做出恰当的教学反应。
对于看似难以解决的教学问题，我能找到有效的解决方案。
对于看似难以解决的教学问题，我能找到有效的解决方案。
在选择教学策略时，我通常面临多种可供选择的方案。
在选择教学策略时，我通常面临多种可供选择的方案。
我喜欢通过创造性的方式解决教学中的问题。
我喜欢通过创造性的方式解决教学中的问题。
我的教学行为是通过深思熟虑后做出的决策。
我的教学行为是通过深思熟虑后做出的决策。
在具体的教学情境中，我能迅速调整我的教学方法。
在具体的教学情境中，我能迅速调整我的教学方法。
我很难将教学理论应用到课堂的实际教学中。(r)
我很难将教学理论应用到课堂的实际教学中。(r)
在面对教学问题时，我愿意听取并考虑多种教学方法。
在面对教学问题时，我愿意听取并考虑多种教学方法。
我能快速适应新的教学环境和教学需求。
我能快速适应新的教学环境和教学需求。
我有信心尝试多种教学方法来解决课堂中的问题。
我有信心尝试多种教学方法来解决课堂中的问题。

2.3 反思意识

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
在这次教学反思过程中，我更多地关注了我的教学成功和优点，而非不足之处。
在这次教学反思过程中，我更多地关注了我的教学成功和优点，而非不足之处。
在教学过程中，我能够识别出哪些教学内容对学生更有价值，哪些内容不太重要。
在教学过程中，我能够识别出哪些教学内容对学生更有价值，哪些内容不太重要。
我经常会反思自己教学中真正重视的内容，思考这些内容是否能有效地支持学生的学习。
我经常会反思自己教学中真正重视的内容，思考这些内容是否能有效地支持学生的学习。
通过对这次教学经历的反思，我意识到自己在某些教学方面取得的成功，但也认识到了我可以改进的地方。
通过对这次教学经历的反思，我意识到自己在某些教学方面取得的成功，但也认识到了我可以改进的地方。
我并不特别关注我的教学成功和优点。 (r)
我并不特别关注我的教学成功和优点。 (r)

2.4 反思方法

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
我对自己通过反思解决教学问题的能力充满信心。
我对自己通过反思解决教学问题的能力充满信心。
我认为自己能够产生创新性的教学反思想法。
我认为自己能够产生创新性的教学反思想法。
我擅长进一步发展他人的教学反思观点。
我擅长进一步发展他人的教学反思观点。
在与同事分享教学反思时，我总是能够成功地说服他们采纳我的观点。
在与同事分享教学反思时，我总是能够成功地说服他们采纳我的观点。
在为自己的教学反思辩护时，我感到充满信心。
在为自己的教学反思辩护时，我感到充满信心。
当我在教学中需要与同事进行反思性讨论时，我总是充满热情。
当我在教学中需要与同事进行反思性讨论时，我总是充满热情。
我不太感兴趣与同事分享我的教学反思。 (r)
我不太感兴趣与同事分享我的教学反思。 (r)
我在给同事提供教学反思建议时不感到紧张。
我在给同事提供教学反思建议时不感到紧张。
我在进行教学反思时拥有很强的说服技巧。
我在进行教学反思时拥有很强的说服技巧。
无论教学环境如何变化，我相信我能很好地应对。
无论教学环境如何变化，我相信我能很好地应对。
我认为自己在应对教学中的变化时，比大多数同事做得更好。
我认为自己在应对教学中的变化时，比大多数同事做得更好。
我对应对教学变化没有信心。(r)
我对应对教学变化没有信心。(r)
当教学环境发生显著变化时，我相信自己能够轻松应对。
当教学环境发生显著变化时，我相信自己能够轻松应对。
我对自己在面对教学变化时能表现出色几乎没有任何疑虑。
我对自己在面对教学变化时能表现出色几乎没有任何疑虑。
我相信在教学反思过程中，我能够表现得很好，适应不同的教学情境。
我相信在教学反思过程中，我能够表现得很好，适应不同的教学情境。

2.5 反思交流

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
我常间接地询问关于我的教学表现需要改进的信息。
我常间接地询问关于我的教学表现需要改进的信息。
我常注意观察我的导师或同事，寻求改进教学表现的信息。
我常注意观察我的导师或同事，寻求改进教学表现的信息。
我常在每次教学后主动寻求关于我哪些方面需要改进的反馈意见。
我常在每次教学后主动寻求关于我哪些方面需要改进的反馈意见。
我常从导师处询问我的教学表现哪些方面需要改进。
我常从导师处询问我的教学表现哪些方面需要改进。
我常在教学过程中主动寻求哪些教学方法需要改进的意见。
我常在教学过程中主动寻求哪些教学方法需要改进的意见。
我常从同事处询问关于我的教学不足的信息。
我常从同事处询问关于我的教学不足的信息。
我不太寻求关于我的教学表现需要改进的反馈。 (r)
我不太寻求关于我的教学表现需要改进的反馈。 (r)
我常间接地询问关于我的教学表现良好的信息。
我常间接地询问关于我的教学表现良好的信息。
我常主动观察我的教学是否成为同事们仿效的对象。
我常主动观察我的教学是否成为同事们仿效的对象。
我常在每次教学后寻求关于我教学表现良好的信息。
我常在每次教学后寻求关于我教学表现良好的信息。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
我常向导师询问关于我教学表现理想的反馈信息。
我常向导师询问关于我教学表现理想的反馈信息。
我常在教学过程中寻求有关我教学表现良好的反馈。
我常在教学过程中寻求有关我教学表现良好的反馈。
我常向同事询问关于我哪些方面教学表现良好的信息。
我常向同事询问关于我哪些方面教学表现良好的信息。
我常向第三方（例如导师）询问同事在教学中哪些方面表现不佳的信息。
我常向第三方（例如导师）询问同事在教学中哪些方面表现不佳的信息。
我不太关注同事对我的教学表现的评价。 (r)
我不太关注同事对我的教学表现的评价。 (r)
我常留意同事在教学完成后表现出的失望或焦虑等负面情绪。
我常留意同事在教学完成后表现出的失望或焦虑等负面情绪。
我常观察同事接受导师责备时的表现，尤其在教学过程中。
我常观察同事接受导师责备时的表现，尤其在教学过程中。
我常留意导师对同事教学表现的负面反应。
我常留意导师对同事教学表现的负面反应。
我常留意导师对同事教学表现的负面评价。
我常留意导师对同事教学表现的负面评价。
我常留意导师或其他同事对某同事的教学表现批评。
我常留意导师或其他同事对某同事的教学表现批评。

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