自闭症儿童社会技能评定量表[复制]

本量表用于评定自闭症儿童社交技能情况，量表采用五级计分法，情您在最符合儿童目前水平的选项上画“√”。题目选项没有对错之分，请您如实填写，非常感谢您的配合
一、社会趋向
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1.
能注意到他人的肢体动作或手势（如有人向他招手时，能看招手动作）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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2.
能注意他人的眼神（如有人在面前，会自然抬头看他人眼神）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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3.
能注意他人的面部表情（如有人在面前会自然抬头看他人的眼睛）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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4.
对他人的声音有反应（当有人在旁边说话时，会寻找声源）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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5.
当他人在说话时，能够去倾听
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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6.
能注意到周围他人的活动
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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7.
能注意社交情境中的主要信息和次要信息（如当看到两个小朋友在玩时，能注意到小朋友玩的的活动，而不是小朋友衣服的颜色）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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8.
能引导他人注意（如当看到有趣或好玩的东西时，会用手指给别人看）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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9.
能跟随他人注意（如当他看到东西时，他能往手指的方向看）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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10.
能同时注意到他人的口语与非口语信息（如在听他人说话时，眼睛也看着他）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
二、社会认知
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11.
能辨认常见的肢体动作或手势
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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12.
能识别高兴，不高兴的面部表情
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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13.
能识别生气、害怕的面部表情
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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14.
能读懂他人的肢体或手势所表达的含义
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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15.
能读懂他人眼神所表达的含义（从他人眼神看出他人是高兴还是生气）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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16.
能理解引起情绪的原因（如理解他人为什么高兴、生气）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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17.
能读懂他人音量变化所表示的意义（如老师大声说话，表示老师生气了）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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18.
能理解他人语调不同，所传达出来的情绪信息也不同
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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19.
能理解简单的游戏规则或活动规则
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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20.
能听懂生活中的大多数指令
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
三、社会性沟通
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21.
当遇到困难时，能以恰当的方式需求他人帮助（如用祈求的眼神看着他人或指着某个东西要求帮助、或用语言表达帮我；而不是哭闹等异常行为）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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22.
能向他人提供帮助
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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23.
能主动对他人打招呼（无需提示，独立完成）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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24.
能介绍自己和他人（如我叫XXX，他叫XXX）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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25.
能分享（如与同伴分享玩具、分享自己的兴趣）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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26.
能提问以获取信息（为了解信息，会问他人是什么、在干什么、在哪里等问题）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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27.
能邀请他人加入自己的活动或游戏中
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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28.
能以恰当的方式回应他人（如以手势、面部表情、眼神或口语等方式回应他人打招呼、邀请等问题；而不是以哭闹等异常行为反应）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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29.
能对自己或同伴的活动发表看法（如我搭的积木很高，你搭的积木很矮）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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30.
当别人伤心或伤害时，能安慰他人
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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31.
能表达情感（如表达高兴、喜欢、不喜欢、害怕等）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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32.
能赞美他人
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
四、社会参与
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33.
能参与他人的游戏或活动
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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34.
能参与一对一的互动
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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35.
能参与一对二的互动
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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36.
能参与小组的互动（3人以上的活动）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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37.
能参与集体活动（如全班教学活动）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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38.
能参与游戏活动
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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39.
能参与点餐时间的活动（如点心时间或午餐时间）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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40.
能参与结构性的教学活动（如音乐课、美术课等）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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41.
能参与自由活动（如在课间或自由游戏中能参与到他人的活动中）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
五、自我调控
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42.
当要求没有被满足时，能不发脾气
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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43.
当与他人意见不一致时，能妥协
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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44.
能约束自己的行为（如上课不讲话、不乱跑、听从他人安排）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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45.
能遵守简单的游戏或活动规则
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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46.
常规活动突然改变时，能接受
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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47.
在游戏或对话中能等待（如要求等一会才给与玩的东西时，能等待）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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48.
在游戏或对话中，能轮流
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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49.
能经过他人允许后，才行动（如上课时，能经过老师允许后才离开座位，而不是自己突然站起来乱跑）
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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50.
告诉他不能做某件事情时，能够接受，不会乱发脾气
儿童从来没有表现该技能
儿童几乎没有表现出该技能，其日常生活中很少看到该技能一
儿童有时表现出该技能
儿童大多数时间表现出该技能
儿童在多种场合，多种环境中持续表现出该技能
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51.
标题
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