抗美援朝精神融入初中思政课教学的现状分析

您的身份是

初中思政课教师

初中学生

您在日常教学中，如何将抗美援朝精神融入思政课？

经常主动设计融入

有合适契机时会融入

偶尔提及相关事例

基本不专门涉及

你的思政课老师在教学中如何讲解抗美援朝的相关内容？

有专题讲解或经常提到

在相关章节中会讲到

偶尔提到过一两次

没怎么讲过

通过思政课学习，你了解到抗美援朝精神包括哪些方面？（可多选）【多选题】

您曾使用过哪些类型的抗美援朝教学素材？（可多选）【多选题】

老师在讲解时，使用过哪些材料辅助教学？（可多选）【多选题】

学习相关内容后，你对这段历史和英雄人物产生的整体感受是？

深受感动，无比敬仰

有所触动，比较敬佩

了解史实，但感触不深

感觉距离遥远，难以共鸣

您认为当前教学中，对“抗美援朝精神”的挖掘程度是？

能结合时代背景深入剖析精神实质

能讲解主要内涵，但深度一般

以介绍历史事件和人物为主

简单提及，一带而过

你认为老师关于抗美援朝精神的教学内容，主要是哪些方面？【多选题】

深入分析精神为什么伟大

讲解了精神是什么

主要讲历史过程和人物故事

讲得比较简单

10.

您在抗美援朝精神教学中最常采用的教学方法是？

课堂讲授为主

结合视频观看

组织学生讨论或活动

多种方法综合运用

11.

老师通常用哪种方式进行抗美援朝精神教学？

老师讲，我们听

边放视频边讲解

让我们分组讨论或发言

形式比较多样

12.

您在寻找和使用抗美援朝教学资源时，你的感受是？

系统、丰富、方便与教材结合

内容多但零散，需要自己整合

比较匮乏，难以找到合适材料

很少使用额外资源

13.

你感觉老师在进行抗美援朝精神教学时用的视频、故事等材料，和课本内容结合得紧密吗？

结合得很好，互相补充

有些关联，但有点像是“加进来的”

感觉是分开的两部分

没有注意过

14.

您评价学生学习抗美援朝精神的效果时，主要依据是什么？

知识测验成绩

课堂发言、作业等过程表现

观察其情感态度变化

综合以上多方面

15.

学习抗美援朝精神后，老师主要通过什么方式检查你们的学习情况？

做练习题或考试

写读后感或观后感

课堂提问或讨论

没有特别检查

16.

您认为哪些社会因素影响了抗美援朝精神教学的开展？（可多选）【多选题】

网络信息多元复杂，学生注意力分散

社会氛围对历史教育重视不足

家庭、学校、社会之间缺乏有效协作

娱乐化信息冲击严肃历史话题

其他：

17.

您所在学校对抗美援朝精神学习的支持主要体现在？（可多选）【多选题】

提供专项培训或教研支持

建设或购买相关教学资源库

组织相关主题校园文化活动

提供经费或实践机会

支持力度不大，主要靠教师个人

18.

你所在的学校，通过哪些方式让你们了解抗美援朝精神？（可多选）【多选题】

19.

您认为自身在开展此项教学时，面临的主要挑战是？（可多选）【多选题】

自身历史知识储备有待深化

缺乏创新的教学方法和策略

把握学生认知特点和兴趣点有难度

教学任务重，投入精力有限

其他：

20.

对你而言，学习抗美援朝精神内容的主要困难是什么？（可多选）【多选题】

历史背景复杂，不容易理解

教学方式单调，提不起兴趣

感觉内容和现实生活距离远

没有困难，挺容易学的

21.

您认为当前的教学评价体系，能否有效推动抗美援朝精神“情感态度价值观”目标的实现？

能够有效推动和评估

有所体现，但导向性不强

很难反映这方面的真实成效

完全以知识考核为主

22.

你认为考试或作业，能否反映出你通过学习抗美援朝精神在思想情感上的真实收获？

都可以体现我对其的理解和真实情感收获

大部分真实收获可以体现出来

只能体现知识记忆，很难表达内心真实的思想情感收获

考试和作业只看答案对错，无法体现我真正的思想情感变化