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医学高等专科学校临床医学专业教师/临床医师关于《病理学》课程需求调研问卷
录音中...
尊敬的老师、医师：您好！为优化医学高等专科学校临床医学专业病理学课程标准，贴合基层临床岗位用人需求、适配专科层次医学人才培养目标，精准调整课程教学内容、教学模式、实践体系与考核标准，特开展本次调研。本次问卷匿名填写，所有数据仅用于课程标准编制教研工作，恳请您结合教学经验、临床工作实际如实作答，感谢您的支持与配合！
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1.
您的身份是
医学高专临床医学专业病理学专任教师
医学高专临床医学专业其他专业课教师
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2.
您从事教学/临床工作的年限是
3 年及以下
4-10 年
10 年以上
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3.
您日常工作中与病理学知识、病理诊断的关联程度
高度关联，日常诊疗/教学高频使用
中度关联，常规工作经常涉及
低度关联，仅偶尔参考使用
基本无关联
一、课程定位与培养目标调研
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4.
您认为病理学在临床医学专业专科人才培养中，属于什么级别核心课程？
核心必修课程，是所有临床诊疗课程的基础
重要必修课程，对接多门临床专业课
一般必修课程，辅助临床知识学习
可选择性重点学习课程
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5.
结合基层临床岗位需求，专科生病理学课程最核心的培养目标是？
【多选题】
掌握常见疾病的病因、发病机制、病理变化
具备看懂常规病理报告、辅助临床诊断的能力
能结合病理知识解释临床症状、体征及检查结果
具备基础的病理标本观察、大体及镜下识别能力
建立病理临床思维，对接常见病诊疗思路
掌握病理基本科研、病例分析能力
二、课程教学内容调研
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6.
您认为专科病理学课程内容设置，应重点侧重哪个方向？
理论系统性，完整覆盖全身各系统疾病病理知识
临床实用性，聚焦基层常见病、多发病病理知识
考试针对性，围绕执业助理医师考点设置内容
科研基础性，侧重病理机制深度探究
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7.
结合临床工作/教学经验，以下哪些系统病理内容是专科生必须熟练掌握的核心内容？
【多选题】
呼吸系统疾病病理
心血管系统疾病病理
消化系统疾病病理
泌尿系统疾病病理
生殖系统与乳腺疾病病理
内分泌系统疾病病理
神经系统疾病病理
传染病、寄生虫病病理
肿瘤病理基础
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8.
您认为当前病理学课程中，哪些内容占比过高、脱离专科临床岗位需求，可适当精简？
【多选题】
罕见病、疑难病病理机制
复杂分子病理、基因病理机制
动物实验病理研究原理
高端病理诊断技术原理
繁琐的病理学术理论推导
无需要精简，现有内容合理
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9.
您认为当前病理学课程缺失、需要新增的临床实用内容是？
【多选题】
常规病理报告解读实操
术中快速病理、活检病理临床应用
常见病病理与临床误诊案例分析
基层高发慢性病（三高、肝病）病理进展
病理与影像学、检验结果联合判读知识
无需新增，现有内容完善
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10.
您认为专科病理学课程中，病理大体标本观察、镜下切片识别的教学内容占比是否合理？
占比过低理论（44，实验10），需大幅增加实操观察内容
占比适中理论（44，实验10），符合专科培养需求
占比过高理论（44，实验10），可适当减少理论实操配比
三、教学模式与教学资源调研
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11.
您认为最适合专科临床医学学生的病理学教学模式是？
【多选题】
传统理论课堂讲授
病例导向式教学（CBL）
问题导向式教学（PBL）
理实一体化课堂（理论 标本实操同步）
线上微课 线下实操混合式教学
临床病例研讨、情景模拟教学
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12.
您认为专科病理学教学中，是否需要引入临床真实病理病例、病理报告开展教学？
非常有必要，大幅提升学生临床适配能力
有必要，适当融入课堂教学
无所谓，对教学提升作用一般
没必要，侧重基础理论即可
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13.
您认为当前病理学教学资源（标本、切片、课件、虚拟仿真系统）能否满足专科教学及岗位适配需求？
1 完全不能
5 完全可以
1
2
3
4
5
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14.
您是否建议在病理学课程中增加基层临床岗位实操衔接实训（病理报告解读、常见病病理案例分析）？
强烈建议，作为必修实训内容
建议，作为选修拓展内容
不建议，课程课时有限
四、课时分配与课程衔接调研
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15.
您认为专科病理学课程总课时设置是否合理？
课时过少（理论44，实验10），无法完成核心内容教学
课时基本合理（理论44，实验10），适配教学内容
课时过多（理论44，实验10），内容冗余浪费课时
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16.
您认为病理学课程与《诊断学》《内科学》《外科学》等临床专业课的知识衔接是否顺畅？
1 严重脱节
5 高度契合
1
2
3
4
5
*
17.
结合临床岗位需求，您认为病理学教学应重点强化对接哪类岗位能力？
【多选题】
临床常见病初步诊断能力
病理报告辅助判读能力
疾病发病进展、预后判断能力
临床问诊、体征分析逻辑能力
基层基本诊疗思维建立
五、考核评价体系调研
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18.
您认为专科病理学课程最优的考核方式为？
【多选题】
过程性考核（30%）和终结性考核（70%）
平时课堂表现、作业考核
过程性考核（40%）和终结性考核（60%）
病例分析、病理报告解读实操考核
过程性考核（50%）和终结性考核（50%）
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19.
您认为当前病理学“重理论、轻实操、轻临床应用”的考核模式，是否适配基层临床人才培养？
完全不适配，需全面改革考核体系
部分不适配，需增加临床实操考核
基本适配，小幅优化即可
完全适配
六、课程优化开放性调研
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20.
对于本次病理学课程标准修订（内容、课时、教学、实训、考核、岗位衔接），您有哪些具体修改建议？
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