幼儿园教师关于“情绪主题”与“戏剧活动”融合的现状调查问卷

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1.
1.您的教龄有多少年？
A.1-3年
B.3-5年
C.5-10年
D.10年以上
一、基本信息与认知度（关于戏剧活动）
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2.
1.您了解过戏剧活动吗？
A. 非常了解，经常在活动中融入戏剧范式（如角色扮演、定格画面、思路追踪等）
B. 比较了解，偶尔尝试过一些简单的戏剧游戏
C. 了解不多，只在培训或观摩中看过，自己没尝试过
D. 不太清楚，觉得戏剧活动就是排节目、演童话剧
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3.
2. 在目前所在园区，您认为在开展“戏剧活动”最大的难点是什么？（多选）【多选题】
A. 教师自身的表现力和导演技巧不足
B. 课堂秩序难以把控，孩子太兴奋
C. 排练耗时，教学进度完不成
D. 不知道如何选材，特别是如何与情绪、心理结合
E. 缺乏系统的教案和材料支持
二、情绪教育的途径与方式（当前怎么做）
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4.
1.在常规的一日生活中，您通常在哪些环节进行“情绪认知与管理”的教育？（多选）【多选题】
A. 晨圈/谈话时间（处理入园情绪，讨论周末趣事）
B. 冲突解决时（两个孩子发生矛盾后，借此机会教育）
C. 绘本阅读时（通过故事中角色的情绪进行讨论）
D. 集体教学活动（专门的心理健康或社会领域课）
E. 过渡环节（通过儿歌、手指谣调节气氛）
F. 离园前总结（回顾一天的情绪体验）
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5.
2.面对孩子发脾气、哭闹或焦虑时，您最常用的三种教育方式是什么？（多选题）【多选题】
说教与讲道理（告诉他不该这样）
冷处理或隔离（让他自己冷静一下）
共情与接纳（说出他现在的感受，如“我知道你很生气”）
转移注意力（用好玩的东西引开他）
引导表达（教他用语言说出来，或画出来）
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6.
3.您是否尝试过通过“角色扮演”或“情景表演”的方式来帮助孩子理解某种情绪（如害怕、生气、嫉妒）？
A. 经常使用，效果很好
B. 偶尔使用，一般在公开课或家长开放日用
C. 很少使用，想不到合适的剧本
D. 从未用过
三、班级现状与材料投放（环境与资源）
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7.
1.目前您班级的图书区（阅读区），关于“情绪管理”类的绘本占比大概有多少？（如《情绪小怪兽》、《生气汤》等）
A. 非常多（占图书总量30%以上），有专门的情绪主题角
B. 有一些（占10%-30%），定期更换
C. 很少（不足10%），只有零星几本
D. 几乎没有
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8.
2.在区角中，关于“情绪”类的材料投放比例是多少？（如：表情面具、镜子等）
A. 非常多（占区角材料总量30%以上），有专门的情绪主题角
B. 有一些（占10%-30%）
C. 很少（不足10%）
D. 几乎没有
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9.
3.面对即将开展的“情绪”主题活动，您目前拥有的教学资源情况如何？
A. 资源丰富，有成熟的教案集和配套材料包
B. 有一些零散的教案和绘本，需要自己整合
C. 资源匮乏，急需系统的活动设计和素材支持
D. 还没有开始关注这方面的资源
四、活动设计与教研需求（未来怎么做）
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10.
1.在设计“情绪”主题活动时，您最希望活动能达到什么效果？（多选）【多选题】
A. 孩子能准确识别自己和他人的基本情绪（高兴、生气、悲伤等）
B. 孩子学会用恰当的方式表达和调节情绪
C. 通过戏剧游戏，提升孩子的自信心和表现力
D. 减少班级幼儿之间的冲突，建立良好的同伴关系
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11.
2.如果我们将“戏剧策略”融入“情绪主题活动”，您最希望教研组提供哪方面的帮助？（多选）【多选题】
A. 具体可操作的教案（直接拿来上，包含暖身、主题、舒缓环节）
B. 教师演技/表现力工作坊（学习怎么夸张地演、怎么入戏）
C. 配套材料清单（教具、背景音乐、绘本推荐）
D. 幼儿行为观察与引导技巧（如何在戏剧中捕捉孩子的情绪问题并干预）
E. 家长工作指导（如何让家长配合在家进行情绪戏剧游戏）
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12.
3.关于本次“情绪与戏剧”主题教研，您有什么特别的想法或困难想和大家交流吗？（解答题）
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13.
五，家长层面对情绪教育的重视与合作
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14.
1.根据您的日常观察和沟通，您班级的家长对幼儿"情绪管理"的重视程度如何?
A.非常重视，会主动与老师探讨孩子情绪问题
B.比较重视，老师提及时会配合
C.一般，更关注知识和技能的学习(如算术，识字)
D.不太重视，认为孩子长大自然就好了
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15.
2.在过去一个月内，家长主动与您沟通"孩子情绪/社交冲突"相关问题的次数大约是?
A.5次以上(经常沟通)
B.3-5次(较多)
C.1-2次(偶尔)
D.0次(没有沟通过)
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16.
3.在与家长沟通孩子情绪问题时，您发现家长通常采用的家庭教育方法是?【多选题】
A.耐心倾听，引导孩子说出感受
B.通过讲故事或做游戏的方式疏导
C直接讲道理或说教
D妥协或满足需求以求孩子停止哭闹
E.冷处理或简单粗暴地制止(如"不许哭")
F.不太清楚/未深入探讨过
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