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“双减”背景下小学数学激励性评价实施现状调查问卷
录音中...
尊敬的同仁：您好！为深入了解“双减”政策实施以来，小学数学激励性评价的真实状况，探究其面临的困境与优化路径，我们特开展此项调查。本问卷采用匿名方式，结果仅用于学术研究，所有信息将严格保密。恳请您根据实际情况和真实感受作答。您的宝贵意见对我们的研究至关重要，感谢您的支持与合作！
一、 基本信息
*
1.
您的教龄是
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
*
2.
您目前任教的年级是
【多选题】
1-2年级
3-4年级
5-6年级
二、 评价理念与认知
*
3.
您认为在“双减”背景下，小学数学评价的核心目标应偏向于
甄别学业成绩，选拔优秀学生
诊断学习问题，促进知识掌握
激发内在动力，培养核心素养与学习品质
维持课堂秩序，活跃教学气氛
*
4.
您认为当前的激励性评价与“双减”所倡导的“减负提质”目标的契合程度是
深度契合，能有效支撑目标
基本契合，但作用有限
有所脱节，理念与实践存在差距
完全脱节，仍是旧有模式
三、 评价方式与工具
*
5.
在日常教学中，您最常使用的激励性评价方式（最常用）
口头表扬
物质奖励
作业/作品展示
过程性记录档案
同伴/小组互评
*
6.
在日常教学中，您最常使用的激励性评价方式（次常用）
口头表扬
物质奖励
作业/作品展示
过程性记录档案
同伴/小组互评
*
7.
您是否会根据数学学科特点（如数感、推理、空间观念等）设计专门的评价活动
经常设计
偶尔设计
很少设计
从未设计
*
8.
您是否会对不同学习水平的学生采用差异化的激励策略
总是会，有明确的分类策略
经常会，但依据经验
偶尔会，难以持续
很少或不会，基本统一对待
四、 评价实施过程
*
9.
您对学生学习表现（如思维闪光点、典型错误）的激励反馈通常是
即时、当场给予
课后或作业批改时给予
定期总结时给予
很少给予具体反馈
*
10.
您的激励性反馈语言通常是
“真棒”、“很好”等概括性表扬
能具体描述学生的行为或思维过程
在描述基础上，会分析价值或给予改进建议
视情况而定，以上几种都有
*
11.
您是否有系统记录学生过程性表现（如课堂发言、探究行为）的习惯
有，使用专门工具（如观察表、档案袋）系统记录
有，但只是零散记录在教案或脑海中
偶尔记录
没有记录
五、 实施保障与协同
*
12.
您认为实施有效的激励性评价，面临的最大现实困难是
教学任务重，没有足够时间和精力
缺乏系统的培训与可操作的方法指导
班级人数多，难以关注到每个学生
评价理念与现有考核制度有冲突
*
13.
近一年来，您参加过的与“评价改革”或“激励性评价”相关的专业培训频率是
3次及以上
1-2次
听说过但未参加
从未有过相关培训
*
14.
您是否经常就学生的“学习过程与思维表现”（而非仅成绩）与家长进行沟通
经常主动沟通
家长询问时会沟通
只在家长会时集中说明
很少沟通
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15.
在您看来，家长对“关注学习过程的激励性评价”的态度主要是
非常理解并积极配合
表示理解但更关心成绩
不太理解，认为不如看分数直接
不清楚家长的态度
六、 总体看法
*
16.
综合来看，您认为要优化当前的激励性评价，最迫切的突破口是
更新教师与家长的评价观念
开发多样化的评价工具与案例资源
减轻教师非教学负担，保障评价时间
建立系统的教师培训与教研支持体系
构建家校协同的评价机制
评价对象得分
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