更新大中学英语课程思政一体化建设与教师能动性调查问卷

你的性别

男

女

你的专业

英语专业

非英语专业

你的年级

大一

大二

其他年级

认知与认同维度

请根据您的实际认知和感受，选择最符合的选项（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
我清楚“大学高中英语课程思政一体化”的内涵（即两个学段英语课程思政目标、内容、方法的连贯衔接、层层递进）
我清楚“大学高中英语课程思政一体化”的内涵（即两个学段英语课程思政目标、内容、方法的连贯衔接、层层递进）
我认可英语课程思政的重要意义，认为其能帮助学生在学习语言的同时树立正确的价值观。
我认可英语课程思政的重要意义，认为其能帮助学生在学习语言的同时树立正确的价值观。
我认为大中学英语课程思政一体化建设对实现全过程、系统化育人具有重要作用。
我认为大中学英语课程思政一体化建设对实现全过程、系统化育人具有重要作用。
我了解英语课程思政包含的核心元素（如家国情怀、文化自信、责任担当、跨文化包容等）。
我了解英语课程思政包含的核心元素（如家国情怀、文化自信、责任担当、跨文化包容等）。
我认为英语课程思政与英语语言知识、技能的学习可以协同推进，互不冲突。
我认为英语课程思政与英语语言知识、技能的学习可以协同推进，互不冲突。

实施现状维度：请根据您的实际认知和感受，选择最符合的选项（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
英语教师会主动在英语教学中融入思政元素，且有明确的融入思路和方法。
英语教师会主动在英语教学中融入思政元素，且有明确的融入思路和方法。
英语教师能结合所教学段的学生特点，选择合适的思政素材（如课文延伸、时政热点、传统文化等）。
英语教师能结合所教学段的学生特点，选择合适的思政素材（如课文延伸、时政热点、传统文化等）。
英语教师会采用多样化的教学形式（如案例分析、小组合作、实践任务等）渗透思政教育。
英语教师会采用多样化的教学形式（如案例分析、小组合作、实践任务等）渗透思政教育。
我所在学校和院系会组织英语课程思政相关的培训、研讨或教学观摩活动。
我所在学校和院系会组织英语课程思政相关的培训、研讨或教学观摩活动。
我会经常反思大学英语课程思政的学习效果和提出有益建议。
我会经常反思大学英语课程思政的学习效果和提出有益建议。

衔接现状维度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
我感受到高中、大学英语课程思政内容的连贯性和衔接性（如同一思政主题的逐步深化）。
我感受到高中、大学英语课程思政内容的连贯性和衔接性（如同一思政主题的逐步深化）。
不同学段英语课程思政的教学目标衔接合理，符合学生的成长规律。
不同学段英语课程思政的教学目标衔接合理，符合学生的成长规律。
各学段英语课程中融入的思政元素不存在重复或断层现象。
各学段英语课程中融入的思政元素不存在重复或断层现象。
了解相邻学段（高中-大学）的英语课程思政教学要求和内容。
了解相邻学段（高中-大学）的英语课程思政教学要求和内容。
我所在学校会与相邻学段学校开展英语课程思政衔接相关的交流合作。
我所在学校会与相邻学段学校开展英语课程思政衔接相关的交流合作。

问题与需求维度（可多选）

【多选题】

	各学段内容衔接不畅，存在重复或断层	思政元素与英语教学结合生硬，缺乏融合度	思政教学形式单一，吸引力不足	教师缺乏课程思政及衔接相关的培训	缺乏科学的课程思政一体化评价体系	其他______
您认为当前大中学英语课程思政一体化建设中存在的主要问题有（可多选）
您认为当前大中学英语课程思政一体化建设中存在的主要问题有（可多选）

问题与需求维度（可多选）

【多选题】

	梳理各学段思政内容，实现无缝衔接	丰富思政教学形式，提升融合度	建设统一的思政素材库和资源共享平台	加强教师培训，提升思政教学能力	建立科学的一体化评价体系	其他______
您认为推进大中学英语课程思政一体化建设最需要解决的问题是（可多选）
您认为推进大中学英语课程思政一体化建设最需要解决的问题是（可多选）

问题与需求维度（可多选）【多选题】

	提供系统的课程思政培训和教学指导	建立大中学英语思政素材共享平台	组织跨学段英语思政教学交流活动	完善课程思政一体化评价机制	其他______
您希望获得的支持或改进措施有（可多选）
您希望获得的支持或改进措施有（可多选）

10.

对于提升英语课程思政的实施效果、促进一体化建设，你还有其他什么意见或建议？

更新 大中学英语课程思政一体化建设与教师能动性调查问卷