兵器行业本科院校专业人才培养质量评价意见

评价单位:*
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评价人职务（单选）:
人力负责人
直属领导
分管领导
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典型技术岗位（单选）:
机械类技术人员
化工制造控制工艺开发、研究技术与操作人员
工程爆破技术人员
火工品制造、检验、装配等技术人员
推荐本科院校及专业（1个）:*
评价年限:2021年以来
【温馨提示】本次调研的打分仅用于项目研究目的，不涉及针对任何单位和个人的考核。请根据实际情况进行打分，并尽量拉开不同院校、专业的打分差距，确保评价的客观性和准确性。
【赋分说明】对于“好（5分）、较好（4分）、一般（3分）、较差（2分）、很差（0分）”选项:5分表示90%以上符合，4分表示80%-90%符合，3分表示70%-80%符合，2分表示60%-70%以上符合，0分表示不符合。
1. 德才兼备素质（共13道 - 单选）本部分聚焦毕业生思想道德、身心素养及专业知识与创新能力，旨在衡量其是否具备兵器行业所需的政治担当、职业操守与全面发展潜力，是评价人才培养质量的基础维度。
1.1 思想品德与道德修养
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（1）该学校本专业毕业生是否具备坚定的政治立场（如在重大政治问题上立场坚定，不发表违背党的路线方针政策的言论等），深入理解并践行社会主义核心价值观，展现出高度的社会责任感和使命感（如积极参与社会公益活动、在工作中主动承担责任等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（2）毕业生是否具备高尚的道德品质（如在工作中不弄虚作假等），严格遵守职业道德规范，展现出诚信、敬业、责任等优秀品质（如按时保质保量完成任务、主动提升专业技能等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（3）毕业生是否拥有良好的身体和心理素质，注重自我提升和全面发展，展现出积极向上的生活态度?
优秀（例如大学生体质健康测试合格率≥90%，心理健康筛查参与率≥90%等）（5分）
良好（例如80%≤大学生体质健康测试合格率＜90%，80%≤心理健康筛查参与率＜90%等）（4分）
中（例如60%≤大学生体质健康测试合格率＜80%，60%≤心理健康筛查参与率＜80%等）（3分）
差（例如50%≤大学生体质健康测试合格率＜60%，50%≤心理健康筛查参与率＜60%等）（2分）
很差（例如大学生体质健康测试合格率＜50%，心理健康筛查参与率＜50%等）（0分）
1.2 专业知识与创新能力
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（1）毕业生是否全面、深入地掌握所学专业的理论知识，具备扎实的学科基础（例如在所学专业的核心课程考试中，平均成绩在85分以上等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（2）毕业生是否具备初步的科研能力和创新思维，能够参与科研项目，提出新观点、新方法（例如在科研项目中承担数据收集、分析或实验操作等工作，在学术会议、专业期刊上发表过与项目相关的学术成果等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（3）毕业生是否严格遵守学术道德规范，注重学术诚信，尊重他人知识产权?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（8）毕业生掌握兵器行业新兴技术知识（如人工智能在兵器装备中的应用原理、新型材料研发基础理论等），并在实际应用场景中解决问题的能力如何?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（9）毕业生运用跨学科融合知识（如机械与电子技术结合、化工与材料工艺协同等）解决复杂问题的能力如何?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（10）毕业生了解国际兵器行业发展标准和前沿研究成果，并将国际先进理念和技术应用于实际工作的能力如何?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
1.3 体育、美育与劳动教育
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（1）毕业生是否注重体育锻炼，具备良好的体质健康状况（如每周参加体育锻炼的时长达到3小时以上等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（2）毕业生是否具备一定的审美素养和艺术修养，能够欣赏和创造美（如选修过艺术相关课程等）?
优秀（例如平均每人选修艺术类课程＞3门，或参与校级及以上艺术活动(如展览、演出等)＞3次等）（5分）
良好（例如平均每人选修过3门艺术类课程，或参与过3次校级及以上艺术活动(如展览、演出等)等）（4分）
中（例如平均每人选修过2门艺术类课程，或参与过2次校级及以上艺术活动(如展览、演出等)等）（3分）
差（例如平均每人选修过1门艺术类课程，或参与过1次校级及以上艺术活动(如展览、演出等)等）（2分）
很差（例如平均每人未选修任何艺术类课程，未参与过任何艺术活动等）（0分）
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（3）毕业生是否树立正确的劳动观念，具备一定的劳动实践能力（如参与校园卫生清扫、实验室整理等公益性劳动实践活动等），珍惜劳动成果?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
2. 产教深度融合（共10道 - 单选）
本部分用于评估校企合作、实践基地与课程设置贴合行业需求的程度，考察实践教学提升学生解决实际问题能力的有效性，是确保人才培养与产业需求紧密结合的关键环节。
2.1 校企合作与实践基地建设
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（1）学校与企业是否建立深度合作关系，共同建设实践基地，提供丰富的实践机会（如每年参与实践的学生比例达到80%以上等）?
好（5分）
较好（4分）
一般（3分）
较差（2分）
很差（0分）
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（2）实践基地设施是否齐全，指导团队是否专业（如指导团队成员均具有3-5年以上行业经验等），能够满足学生实践需求（如能够为学生提供1v1个性化指导等）?
是，设施齐全，团队专业（5分）
设施较齐全，团队较专业（4分）
设施基本满足需求，团队尚可（3分）
设施有待完善，团队一般（2分）
设施不完善，团队不专业（0分）
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（3）学生通过实践是否获得丰富成果（例如获奖比例达到20%以上等），提升就业竞争力（如毕业后3个月内就业率达到90%以上等），就业质量如何?
丰富成果，高就业竞争力，高质量就业（5分）
较多成果，较高就业竞争力，较好就业质量（4分）
一般成果，一般就业竞争力，一般就业质量（3分）
成果有限，就业竞争力一般，就业质量一般（2分）
无明显成果，就业竞争力弱，就业质量差（0分）
2.2 实践教学体系与课程设置
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（1）学校是否建立完善的实践教学体系，涵盖实验、实训、实习等多个环节?
完善，涵盖全面（5分）
较完善，基本涵盖（4分）
一般，有待完善（3分）
不完善，环节缺失（2分）
无实践教学体系（0分）
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（2）课程设置是否紧密贴合行业需求（如邀请行业专家参与课程设计和教学大纲的制定等），注重培养学生的实践应用能力（如课程考核包含实践操作考核等）?
紧密贴合，注重实践应用（5分）
较为贴合，有一定实践应用（4分）
一般，实践应用有限（3分）
贴合度一般，实践应用不足（2分）
脱离行业需求，无实践应用（0分）
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（3）实践教学质量（如教学方法灵活多样、教学态度认真负责、教学设备满足教学需求、教学环境良好等）如何，学生满意度如何?
质量高，满意度高（5分）
质量较高，满意度较高（4分）
质量一般，满意度一般（3分）
质量较差，满意度较低（2分）
质量差，满意度极低（0分）
3. 校企协同育人（共10道 - 单选）
本部分关注学校与企业在科研合作、人员交流、实验室建设等方面的协同效果，评估“育训结合”模式下学生职业技能与实践创新能力的提升情况，是衡量校企合作育人成效的重要指标。
3.1 联合科研与技术创新
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（1）学校与企业联合开展的科研项目数量与质量如何?
数量多（5项及以上），质量高（5分）
数量较多（3项及以上），质量较高（4分）
数量一般（2-3项），质量一般（3分）
数量较少（1-2项），质量一般（2分）
无联合科研项目（0分）
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（2）科研成果是否得到有效转化和应用，为企业创造经济效益和社会效益?
有效转化，显著效益（如直接经济效益在100万元/年以上，且具有良好节能减排、环境保护等社会效益等）（5分）
较好转化，一定效益（如直接经济效益在50万元/年以上，且具有一定节能减排、环境保护等社会效益等）（4分）
一般转化，有限效益（如直接经济效益在0-50万元/年，或无经济效益，但是具有一定节能减排、环境保护等社会效益等）（3分）
转化有限，效益不明显（如无直接经济效益、社会效益等）（2分）
无科研成果转化（0分）
3.2 产学研合作与平台建设
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（1）是否建立稳定的产学研合作机制（如定期召开合作会议、设立联合工作小组等），合作成效（如企业技术创新、产品升级等）如何?
机制稳定，成效显著（5分）
机制较稳定，有一定成效（4分）
机制一般，成效有限（3分）
机制不稳定，成效不明显（2分）
无产学研合作机制（0分）
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（2）合作平台建设是否完善（如具备完善的组织架构、管理制度和运行机制等），是否实现资源共享和优势互补（如实现了人才、设备、技术、信息等资源的共享，共享资源可以满足各方实际需求等）?
平台完善，资源共享充分（5分）
平台较完善，资源共享较多（4分）
平台一般，资源共享有限（3分）
平台有待完善，资源共享不足（2分）
无合作平台（0分）
3.3 企业难题解决与技术支持
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（1）学校是否具备解决企业技术难题的能力，为企业提供技术支持和解决方案?
具备，有效支持（如3年内成功解决过5项以上企业关键技术难题等）（5分）
较强能力，一定支持（如3年内成功解决过3-5项企业关键技术难题等）（4分）
一般能力，有限支持（如3年内成功解决过2-3项企业关键技术难题等）（3分）
能力较弱，支持不足（如3年内成功解决过1-2项企业关键技术难题等）（2分）
无解决能力（如3年内没有成功解决过任何企业关键技术难题等）（0分）
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（2）学校是否为企业提供技术咨询服务和培训，提升企业技术水平和员工素质（如通过相关技能考核等）?
提供，效果显著（5分）
提供，效果较好（4分）
提供，效果一般（3分）
提供，效果有限（2分）
未提供（0分）
4. 育训一体发展（共8道 - 单选）本部分通过考察学生的资格认证、技能培训、竞赛参与与获奖情况，评估学校在提升学生专业技能和综合素质方面的作用，是衡量人才培养与职业发展对接程度的重要维度。
4.1 资格认证与技能培训
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（1）毕业生获取与所学专业相关的国家级资格认证证书的情况如何?
平均5个及以上（5分）
平均4个（4分）
平均3个（3分）
平均2个（2分）
平均0个（0分）
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（2）学校是否提供丰富的技能培训课程，帮助学生提升专业技能和综合素质?
丰富（如课程数量在10门以上等），效果显著（如在专业竞赛等中表现明显优于培训前等）（5分）
较丰富（如课程数量在5-10门等），效果较好（如在专业竞赛等中表现较显著地优于培训前等）（4分）
一般（如课程数量在3-5门等），效果有限（如在专业竞赛等中表现优于培训前等）（3分）
有限（如课程数量在3门以下等），效果一般（如在专业竞赛等中表现与培训前差别不大等）（2分）
未提供（如没有提供技能培训课程等）（0分）
4.2 竞赛参与与获奖情况
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（1）毕业生积极参与各类学科竞赛，获奖级别如何?
多次获奖（如毕业生获奖率在80%以上等），级别高（如包括国际级、国家级获奖等）（5分）
获奖较多（如毕业生获奖率在70%-80%等），级别较高（如包括省部级获奖等）（4分）
获奖一般（如毕业生获奖率在60%-70%等），级别一般（如仅包括院校级获奖等）（3分）
获奖有限（如毕业生获奖率在60%以下等），级别较低（如级别在院校级以下等）（2分）
未获奖（1分）
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（2）竞赛成果是否得到有效转化和应用，为学生职业发展提供支持?
有效转化，大力支持（5分）
较好转化，一定支持（4分）
一般转化，有限支持（3分）
转化有限，支持不足（2分）
无转化（0分）
5. 干系人评价情况（共10道 - 单选，注意:请根据评价人自身身份选择对应题目作答）本部分收集主管部门领导、直属领导及人力资源部门对毕业生的评价，从用人角度反馈学校人才培养质量。
5.1 【分管领导】评价情况
5.2 【直属领导】评价情况
5.3 【人力负责人】评价情况
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