戏剧教学法与其他教学法的最大区别在于，它提倡的是一种体验式的教学，师生不像其他学习形式那样单纯通过静态的讲述或阅读来进行学习，而是通过身体力行，在活动中学会知识、领会情感，练习技能。
每节英语课都应该组织学生开展模仿、对话或者角色表演活动（即兴表演居多）。
指导学生把教材对话改编成可表演的剧本，能帮助他们更好地学习语言。
让学生通过修改对话、补充片段、撰写人物内心想法等书面任务，能更深入地了解角色。
处理角色素材时，教师应该引导学生体会对话中人物背后的想法与立场。
教师应该把教材中的词句、语法知识有效融入角色演绎任务。
安排学生跟读、模仿录音中的语音语调，能帮助学生为后续的戏剧表演做好准备。
组织学生排练时，教师应引导他们阅读脚本，关注对话、场景提示等文本信息。
戏剧表演排练期间，教师应关注学生的语音、语调、停顿等表现，帮助学生提高口语表达质量。
戏剧表演时，教师应鼓励学生在理解对话的基础上灵活表达，不要求逐字背诵课文或剧本。
角色表演要求学生反复练习对话，这比机械朗读和背诵更能巩固所学知识，提升口语表达能力。
戏剧表演能帮助学生提升语言综合运用能力。
教师应在课堂教学中经常开展体现外国文化的活动。
学习不同国家的文化时，教师应鼓励学生用英语表达我们自己的文化习俗与生活场景。
在角色探究活动中，教师应引导学生留意对话中体现国外生活、交往习惯等方面的信息。
教师应在课堂上提醒学生，不能用自己的标准评判他人。
我认为角色演绎能有效帮助学生形成对不同文化的理解与尊重，而不只是记住文化知识。
在语篇教学过程中，教师应引导学生理解不同文化背景下人们的行为差异的成因。
学习不同文化的语篇时，教师应引导学生站在他人角度理解他人的想法。
组织课堂教学活动时，教师应联系学生熟悉的本土生活与文化进行讲解。
在课堂教学中，教师应经常结合情节引导学生对比中外生活、交往方式的不同。
设计戏剧表演任务时，教师应帮助学生理解人物行为背后的文化背景。
通过戏剧表演，学生能在跨文化交际情境中表现出得体的言行。
开展戏剧教学时，教师应在理解外国文化的基础上，引导学生增强对中华文化的认同与自信。
教师应在课堂上经常通过角色冲突、情节推断等任务促进学生的深度思考。
相比直接讲解语篇，让学生扮演并体验角色更能激活其批判性思维。
在语篇解读过程中，教师应引导学生根据对话内容分析人物的想法与行为。
当语篇引发认知矛盾时，教师应先让学生独立思考，再组织讨论。
语篇的改编和留白创编任务能提升学生联系生活、迁移创新的思维能力。
在分析角色过程中，教师引导学生在角色对比中归纳人物的异同，可以训练学生的比较与概括思维。
在语篇解读过程中，教师引导学生识别角色话语中隐含的立场，可以训练学生的深层逻辑思维。
在分析语篇过程中，教师设计“预测情节走向并寻找文本依据”的任务，可以训练学生的假设与求证思维。
在课堂上，教师设计“假如角色做出不同选择”的推演任务，可以训练学生的发散与创新思维。
在戏剧表演时，学生可以在理解原文的基础上适当调整对话内容。
通过戏剧表演，学生更善于从多角度看待问题和解决问题。
戏剧排练与表演活动能够有效落实对学生思维品质的培养。
通过戏剧表演等活动能调动学生主动参与英语学习的积极性。
开展小组活动时，教师应指导学生做好分工，明确各自任务。
小组合作出现分歧时，教师应引导学生协商沟通、达成共识。
在课堂活动中，学生自主分工、互助与协商，能培养其合作学习能力。
相比坐在座位上听课，角色体验更能激发学生持续学习的兴趣。
在课堂教学活动中，教师应给基础薄弱的学生提供支持，帮助他们参与课堂任务。
在戏剧教学过程中，教师应引导学生规划“读-编-演”的学习步骤，有条理地完成任务。
戏剧表演排练时，教师应引导学生互相提醒、互帮互助，共同完成任务。
在课堂教学活动中，教师应鼓励学生用自己擅长的方式展示学习成果。
在戏剧教学过程中，教师应引导学生回顾各类活动表现，进行自我反思。
戏剧表演能帮助学生由“要我学”转向“我要学”，增强学习内驱力。
通过戏剧表演，学生能学会在具体情境中选用合适的英语表达，完成交际任务。
教材内容能支撑我每单元开展戏剧教学活动，无需大量改编。
我能结合课本内容，设计适合学生的情境化语言实践任务。
单元教学时间紧张时，我会优先压缩学生语言实践类活动。
我能设计配套的角色表演评价方案，客观评估学生的素养发展。
我能根据每轮活动效果反思调整实施策略，不断提升戏剧教学法的实施质量。
我能把戏剧教学法落实到日常课堂，而不仅仅在公开课上展示。
我能主动协调课后时间或社团活动，为角色排练与展示争取更多机会。
我能从教材或课外材料中筛选适合学生情境演绎的语言文本。
教室场地与基础设备能满足学生小组展示、情景表演类活动的开展。
我所在的学校为我开展戏剧教学法提供教研培训、素材与交流等支持条件。
相比传统教学，戏剧教学法实施难度大，尚未能常态化运用。
现有教学实施与资源条件，可以支撑英语戏剧教学，落实学科核心素养培养目标。
