北京市中小学课堂教学评价指标

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1.
上课教师
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2.
学科
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3.
课题
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4.
学习目标
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①素养导向：聚焦核心素养内涵及学业质量描述
①素养导向：聚焦核心素养内涵及学业质量描述
②结构性：建立与单元目标的联系
②结构性：建立与单元目标的联系
③可操作性：用可观察的行为动词表述学习结果
③可操作性：用可观察的行为动词表述学习结果
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5.
学习任务
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①适切性：明确指向学习目标且难易适中
①适切性：明确指向学习目标且难易适中
②关联性：聚焦大观念和/或关键能力，建立学习内容之间的联系
②关联性：聚焦大观念和/或关键能力，建立学习内容之间的联系
③情境性：建立学习内容与学生经验或世界的联系
③情境性：建立学习内容与学生经验或世界的联系
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6.
学习环境
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①安全性：创设健康安全的学习空间
①安全性：创设健康安全的学习空间
②包容性：营造尊重和接纳的课堂氛围
②包容性：营造尊重和接纳的课堂氛围
③支持性：应用技术和资源为学生学习提供支持
③支持性：应用技术和资源为学生学习提供支持
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7.
课堂管理
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①规范性：遵循课程时间表开始和结束教学
①规范性：遵循课程时间表开始和结束教学
②组织性：采用有效的策略引导学生的良好行为
②组织性：采用有效的策略引导学生的良好行为
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8.
学科实践
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①典型性：设计符合学科特点的活动方式
①典型性：设计符合学科特点的活动方式
②自主性：学生亲历独立或合作学习任务的过程
②自主性：学生亲历独立或合作学习任务的过程
③互动性：学生有时间与同学或教师进行交流
③互动性：学生有时间与同学或教师进行交流
④反思性：学生有机会反思学习过程和学习结果
④反思性：学生有机会反思学习过程和学习结果
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9.
指导反馈
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①针对性：及时发现学习过程中的困难和需求进行差异化指导
①针对性：及时发现学习过程中的困难和需求进行差异化指导
②策略性：适时适度提供教学支架促进学生突破重/难点
②策略性：适时适度提供教学支架促进学生突破重/难点
③有效性：澄清、拓展或加深学生的理解且具有激励性
③有效性：澄清、拓展或加深学生的理解且具有激励性
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10.
学习效果
非常不符合比较不符合一般符合比较符合非常符合
①达成度：学生达成学习目标
①达成度：学生达成学习目标
②参与性：学生积极参与学习过程
②参与性：学生积极参与学习过程
③创新性：学生产生创新的观点或方法
③创新性：学生产生创新的观点或方法
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11.
建议
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12.
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