（教师版）互联网对小学生书面表达影响及相关情况调查问卷

您在书面表达教学中是否会运用互联网资源（如教学平台、微课、线上素材库等）:

A. 经常

B. 偶尔

C. 很少

D. 从不

您常用的互联网教学资源或工具（可多选）:【多选题】

您运用互联网开展书面表达教学的主要目的（可多选）:【多选题】

您认为互联网在书面表达教学中实际发挥的效果如何:

A. 效果显著，有效提升了教学质量

B. 有一定效果，部分学生有所进步

C. 效果一般，与预期有差距

D. 效果不佳，未达到教学目标

不同学段学生对互联网教学资源的适应情况（可多选）:【多选题】

A. 低年级学生:兴趣高但不会合理使用

B. 低年级学生:能快速适应并有效利用

C. 中年级学生:能有选择地使用部分资源

D. 中年级学生:过度依赖资源，缺乏独立思考

E. 高年级学生:能整合资源辅助写作

F. 高年级学生:受网络干扰大，专注度不足

您认为互联网对小学生书面表达的积极作用（可多选）:【多选题】

A. 拓宽学生素材来源，丰富写作内容

B. 降低学生表达门槛，缓解畏难情绪

C. 便于开展个性化教学，适配不同学生需求

D. 提升教学互动性，激发表达兴趣

E. 促进学生语言创新，让表达更具个性

F. 促进家校合作，形成教育合力

您在教学中发现互联网对小学生书面表达的消极影响（可多选）:【多选题】

A. 网络流行语导致语言不规范（如滥用谐音梗、缩略语，标点错误增多）

B. 碎片化信息影响深度表达，作文呈现 “流水账”“逻辑断裂”

C. 学生过度依赖网络素材，缺乏独立思考和原创能力

D. 信息筛选困难，部分学生误用低俗、无关素材，价值取向偏差

E. 网络成瘾占用写作练习时间，表达熟练度不足

F. 线上交流习惯影响书面表达逻辑，语句不通顺

您观察到学生在书面表达中使用网络流行语的情况（可多选）:【多选题】

A. 低年级:偶尔使用简单流行语，影响较小

B. 低年级:频繁使用，已干扰基础语言规范学习

C. 中年级:部分学生在作文中刻意使用，追求个性

D. 中年级:流行语使用与语境不符，表达混乱

E. 高年级:能区分场景，合理使用少量合适的流行语

F. 高年级:过度使用，导致作文口语化、不规范

10.

您认为互联网资源向学生书面表达能力转化的主要障碍（可多选）:【多选题】

A. 学生缺乏素材筛选和整合能力

B. 网络素材与写作主题匹配度低

C. 学生过度照搬，缺乏二次创作

D. 教师缺乏针对性指导方法

E. 教学时间有限，无法充分引导

11.

您是否针对互联网带来的影响，调整过书面表达教学策略:

A. 经常调整，效果显著

B. 偶尔调整，效果一般

C. 很少调整

D. 从未调整

12.

您在规范学生书面表达语言（应对网络流行语干扰）方面采取的措施（可多选）:【多选题】

A. 明确禁止使用网络流行语

B. 引导区分网络语言与书面语言的使用场景

C. 开展语言规范专题教学（如标点使用、语法规则）

D. 在作文批改中重点标注并纠正不规范表达

E. 鼓励学生将合适的流行语进行规范化转化使用

13.

您是否开展过网络素养相关教学（如信息筛选、合理用网、规范语言等）:

A. 经常开展

B. 偶尔开展

C. 很少开展

D. 从未开展

14.

您认为当前互联网环境下书面表达教学存在的主要问题（可多选）:【多选题】

A. 教学资源缺乏针对性，适配不同学段的资源不足

B. 学生网络素养不足，难以有效利用互联网辅助写作

C. 家校协同机制不完善，家长参与度低

D. 缺乏有效的教学效果评估方法

E. 教师自身信息技术能力不足，无法充分利用资源

F. 对互联网影响的作用机制研究不足，教学引导盲目

15.

您希望获得哪些方面的支持以优化互联网环境下的书面表达教学（可多选）:【多选题】

A. 优质教学资源共享（分学段、分主题素材库）

B. 信息技术能力培训（如平台操作、资源制作）

C. 具体教学策略指导（如素材整合、语言规范引导方法）

D. 家校协同实践方案

E. 教学效果评估工具

16.

您在与家长沟通中，是否会指导家长如何引导学生合理使用互联网辅助书面表达:

A. 经常

B. 偶尔

C. 很少

D. 从不

17.

您发现家长在引导孩子使用互联网辅助书面表达时存在的主要问题（可多选）:【多选题】

A. 缺乏引导意识，放任孩子上网

B. 过度限制，禁止孩子使用任何网络资源

C. 自身网络素养不足，无法筛选优质素材

D. 不知道如何指导孩子整合网络素材

E. 忽视网络流行语对语言规范的影响