目前在园幼儿中是否有疑似或已确诊的特殊需求幼儿（如自闭症、智力发育迟缓、语言障碍、听力/视力障碍、肢体残疾等）？
特殊需求幼儿的就读方式：
特殊需求幼儿入园时是否进行过评估？
近三年是否有特殊需求幼儿因园方缺乏接收条件被拒收或劝退？
教师对“学前融合教育”理念的了解程度：
园内是否开展过融合教育相关学习或培训？
是（频率：______次/年）
否
教师是否掌握基本的特殊儿童观察、沟通与引导方法？
部分掌握
未掌握
日常教学中遇到的最大困难（可多选）：
行为管理
个别化教学
家园沟通
资源不足
其他（请注明：________）
教师接受融合教育专业培训的意愿：
非常愿意
愿意
一般
不愿意
最希望获得的培训支持（可多选）：
理念普及
实操方法
个案指导
政策法规
物理环境是否有无障碍设施（如坡道、扶手、无障碍卫生间等）？
全部配备
教学活动材料是否考虑特殊需求幼儿的可及性？
是否为特殊需求幼儿建立个别化教育计划（IEP）或支持方案？
是否与特殊教育机构、残联、医疗机构等外部资源合作？
当前推进融合教育面临的最大困难和瓶颈（可多选）：师资不足
1. 对儿基会学前融合教师能力提升项目的期待和建议：
