写作调研

姓名

您所带班级学生整体英语基础水平：

A. 整体偏优

B. 中等为主，两极分化

C. 整体薄弱

学生答题基础问题（可多选）【多选题】

学生作文语言基础类问题最突出的是？

词汇量匮乏，常用写作词汇缺失，只会使用简单基础词汇

词汇误用、搭配错误高频（固定短语、介词、形容词副词混用）

语法错误泛滥（时态、主谓一致、单复数、从句、语态错误）

句式单一，全程使用简单句，不会运用并列句、复合句、非谓语等高级句式

单词拼写错误、大小写、标点符号、格式不规范问题严重

词性混用，名词、动词、形容词乱用，语句不通顺

学生作文逻辑结构类问题最突出的是？

A. 无整体框架，想到哪写到哪，段落混乱、语序杂乱

B. 缺少开头结尾，无总起总结，文章不完整

C. 段落之间无过渡词、过渡句，衔接生硬，连贯性差

D. 内容逻辑矛盾、语序颠倒，不符合英文表达思维

E. 详略不当，重点内容一笔带过，无关内容堆砌过多

学生作文内容立意类问题最突出的是？

A. 内容空洞，无话可写，字数严重不足

B. 内容同质化、模板化严重，千篇一律，无个人观点

C. 偏离题目主题、漏写题干关键信息、审题偏差

D. 内容虚假、逻辑牵强，不符合题目情境要求

E. 过度堆砌复杂句式，为了拔高而脱离题意

学生写作习惯与应试态度存在的主要问题是？

A. 审题不细致，不圈画题干关键词，盲目动笔

B. 写完不检查，对错别字、语法错误、时态错误零自查

C. 书写潦草、字母不规范、卷面脏乱，扣分严重

D. 畏难情绪严重，直接凑字数、抄题干、敷衍作答

E. 不会打草稿、梳理提纲，随性写作

日常教学与训练问题（可多选）【多选题】

日常作文教学中，您认为课堂教学短板是？

课时紧张，作文专项授课时间不足，多以作业代训练

仅讲解范文、翻译模板，缺乏审题、构思、句式、逻辑专项拆解教学

重结果轻过程，缺少提纲指导、逐句修改、升格训练

对学困生针对性作文辅导不足，分层教学落实不到位

缺乏系统的年级写作体系，各学段训练断层、无衔接

日常作文训练布置存在的主要问题是？

A. 训练频次不稳定，碎片化训练多，系统性专项训练少

B. 训练题型单一，贴合中考真题的情境化、生活化作文训练不足

C. 只注重整篇写作，缺少词句仿写、句式升级、片段写作专项练习

D. 训练难度不合理，要么过难学生无从下手，要么过于简单无提升

10.

作文批改与讲评存在的主要短板是？

A. 批改以打分为主，无精细化批注，不标注具体错误问题

B. 讲评只念范文、对答案，不针对班级共性错误集中突破

C. 缺少二次修改、二次批阅环节，学生错后不改、重复犯错

D. 忽视卷面、格式、细节规范的专项讲评，只关注内容语法

E. 未建立学生个人作文错题档案，无针对性跟踪培优补差

11.

素材积累与能力迁移问题（可多选）【多选题】

学生写作素材积累层面的核心问题是？

无日常积累习惯，好词好句、万能句式、话题素材储备空白

只会死背模板，不会根据题目灵活改编、迁移运用

话题素材单一，人际、环保、研学、传统文化、社会实践等高频话题积累不足

积累内容脱离学情，难度过高，无法灵活套用

12.

学生语言迁移运用能力短板是？

A. 课本所学句型、词汇无法转化为写作语言，学用脱节

B. 不会同义句转换、简单句升级，语言表达低级固化

C. 遇到陌生话题、新情境作文，完全无从下笔

13.

您认为期末写作试题存在的适配问题是？（可多选）【多选题】

题目情境较新、贴合生活化，学生陌生感强，适配度低

题目开放性较强，学生缺乏思辨和表达能力，难以展开

部分题目难度偏高，超出普通学生日常训练范围

题目话题冷门，日常教学未重点训练，学生素材储备不足

都不是

14.

结合您所带班级学情，导致学生英语作文均分偏低、高分少的最核心三个原因。