小学高段学生语文课堂沉默现象（教师版）

一、基本信息

二、课堂沉默的整体情况

您班级语文课堂中，“大部分学生比较沉默”的情况出现频率是:

语文课上您提出问题后，教室一度“没人举手、全班安静”的情况:

当您点名请某个学生回答问题时，该学生长时间沉默不答或只说“不会”的情况:

课堂提问时，总是由固定几位学生频繁发言，其他学生基本沉默的情况:

您感觉:小学高段学生在语文课堂上，比低年级学生更容易沉默:

就您班情况而言，学习成绩中等偏下的学生比成绩中上等的学生更容易“沉默”:

10.

在下列语文课堂环节中，您感觉学生沉默现象最明显的是:

A. 新课导入或情境创设环节

B. 课文内容讲解、文本细读环节

C. 老师提出理解性、思考性问题时

D. 小组讨论、课堂交流环节

E. 作业讲评、课堂小结环节

三、对学生沉默原因的看法

11.

我认为学生在语文课上沉默，主要是因为“怕答错被同学或老师笑话”:

12.

我认为学生沉默，主要是因为“语文基础和阅读能力比较薄弱，不会答”:

13.

我认为学生沉默，主要是因为“对语文学习兴趣不高，不太想参与”:

14.

我认为学生沉默，和“课堂节奏偏快，给学生独立思考时间不足”有较大关系:

15.

在我的课堂上，提问的问题整体难度偏大，容易让部分学生不敢发言:

16.

在我的课堂上，有时问题过于简单、形式单一，也会让学生觉得回答没意思，从而选择沉默:

17.

我认为自己的评价方式，如果太强调“标准答案”，会让学生更不敢说出个人想法:

18.

我认为班级整体文化如果比较强调“安静听讲”，会让学生习惯“少说或不说”:

19.

应试压力（如考试成绩、升学等）会让学生更在意错误，从而在课堂上选择沉默:

四、教师课堂行为与应对策略

20.

上课时，我会有意识关注哪些学生总是不发言，并做一些记录或在心里留意:【多选题】

21.

设计课堂提问时，我会刻意准备不同层次的问题，让不同水平的学生都能参与:

22.

课堂上提问时，我更倾向于请学习成绩比较好的学生回答

23.

我会上课时刻意点名平时不太说话的学生，让他们有更多开口机会:

24.

学生回答错误或不完整时，我通常会先肯定其积极性，再进行补充和引导:

25.

对于在课堂上长期不愿发言的学生，我曾在课堂上直接点名批评过:

26.

语文课堂中，我经常通过“同桌交流、小组讨论、角色扮演”等方式，来降低学生发言的心理压力:

27.

在提出较有难度的问题前，我会主动提醒学生:“答错也没关系，大家一起讨论”:

28.

我会根据课堂上学生的参与度和“沉默情况”，及时调整教学节奏和提问方式:

五、培训经历与支持需求

29.

学校或教研组是否专门讨论过“学生课堂沉默现象”及应对策略:

30.

您是否接受过关于“课堂提问技巧、课堂讨论组织”等方面的系统培训:

A. 从未接受过

B. 偶尔听过零散讲座

C. 参加过一两次相关培训

D. 参加过多次系统培训

E. 经常参加此类培训并在班级实践

31.

您自我感觉目前处理语文课堂沉默问题的能力:

A. 非常欠缺，不知道怎么做

B. 比较欠缺，需要很多帮助

C. 一般，有时能处理好

D. 比较有经验，大部分情况能应对

E. 非常有经验，基本不为此困扰

32.

针对语文课堂沉默问题，您最希望获得的支持是:

A. 校内或区域教研活动，提供示范课、观摩课

B. 专题培训（如课堂提问、学生心理等）

C. 专家或同伴听课后给予具体反馈

D. 加强与家长沟通，共同促进学生课堂参与

E. 减轻无效或过重的教学任务，让教师有时间设计更互动的课堂

33.

总体来看，您认为目前小学高段语文课堂中“学生沉默现象”的严重程度是:

A. 基本不存在，可忽略

B. 较不严重，个别班级或个别学生有

C. 一般程度，时有出现

D. 比较严重，需要重点关注

E. 非常严重，已明显影响课堂教学质量