“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效研究教师问卷调查表
问卷说明
尊敬的各位数学老师：
您好！
为深入落实“双减”政策，精准优化初中数学课堂教学模式，切实减轻学生课业负担，全力提升教学效率与质量，我们开展此次问卷调查。本次问卷采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究与改进，请您结合自身教学实际，客观如实填写，感谢您的配合与支持！
结束倒计时：
2026/04/12 00:00:00
问卷时间
开始时间：
2026/04/08 00:00:00
结束时间：
2026/04/12 00:00:00
开始作答
00:00:00
“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效研究教师问卷调查表
录音中...
一、基本信息
*
1.
您的教龄
5年及以下
6-15年
16-25年
26年及以上
*
2.
您所教授的年级
七年级
八年级
九年级
跨年级授课
*
3.
您的职称
初级职称
中级职称
高级职称
正高级职称
二、课堂教学实施情况
*
4.
落实双减政策后，您的数学课堂教学模式是否有所优化调整
全面优化，贴合双减要求
部分调整，针对性改进
稍有改动，变化不大
沿用原有教学模式
*
5.
备课时，您是否会精简整合教学内容、突出重难点
一定会，备课精准高效
经常会，合理取舍内容
偶尔会，兼顾课本全貌
很少，按教材完整讲授
*
6.
您的数学课堂上，自主探究、小组合作、互动交流等学生主体活动占比约为
一半及以上
三分之一左右
较少，不足四分之一
几乎没有，以讲授为主
*
7.
您是否会结合数学学科特点，融入生活化、趣味化教学素材
经常融入，提升课堂吸引力
偶尔融入，辅助知识点理解
很少融入，专注知识讲授
从不融入，单纯讲授课本
*
8.
您在课堂上，是否会兼顾不同层次学生的接受能力
全程兼顾，分层施教
尽量兼顾，重点关注中等生
难以兼顾，按整体进度授课
只兼顾优等生，推进教学
*
9.
您是否会利用课堂时间随堂检测、及时反馈，随时查漏补缺
每节课都落实
每周2-3次
偶尔开展
几乎不开展
*
10.
您觉得初中数学课堂教学，最大的提质障碍是
【多选题】
学生基础参差不齐
教学时间有限
教学方法单一
学生学习积极性不高
重难点突破难度大
三、作业设计与批改情况
*
11.
落实双减后，您是否严格控制数学书面作业时长和总量
严格把控，符合双减要求
基本把控，偶尔超标
难以把控，作业量偏多
未刻意控制，按需布置
*
12.
您布置的数学作业是否做到分层设计，兼顾不同水平学生
分层清晰，设置基础题、提升题、拓展题
简单分层，区分基础与拔高
无分层，统一布置作业
偏重拔高题，忽视基础巩固
*
13.
您是否会设计实践性、探究性、开放性数学作业
经常设计，丰富作业形式
偶尔设计，作为补充
很少设计，以书面习题为主
从不设计，只布置纸笔作业
*
14.
您批改数学作业的主要方式是
全批全改，及时反馈纠错
重点批改，针对性讲解
抽查批改，集体订正
学生互批，自行订正
*
15.
针对作业中的共性错题，您是否会集中精讲、举一反三
一定会，深挖错题根源
经常会，梳理解题思路
偶尔会，简单订正答案
很少讲解，直接跳过
四、课后服务与辅导帮扶
*
16.
您是否参与学校数学课后延时服务，开展课业辅导
全程参与
定期参与
偶尔参与
从未参与
*
17.
课后服务中，您主要开展的数学辅导工作是
【多选题】
作业答疑辅导
错题复盘讲解
基础巩固补差
数学兴趣拓展
自主学习指导
*
18.
针对学困生，您是否制定专属帮扶计划，进行常态化辅导
制定计划，定期一对一帮扶
抽空辅导，尽力补差
偶尔关注，集体辅导
无暇顾及，自主学习
*
19.
双减后，您是否引导学生减少校外培训，依托课堂提升成绩
积极引导，成效较好
适当引导，部分学生配合
很少引导，顺其自然
未引导，依赖校外培训
五、教学负担与提质增效建议
*
20.
落实双减后，您的教学备课、作业批改等工作负担如何
明显减轻
略有减轻
没有变化
有所加重
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21.
您认为当前制约初中数学课堂提质增效的主要因素是
【多选题】
教学任务繁重
学生学习习惯差
教学资源不足
教研培训不到位
评价方式单一
*
22.
双减背景下，您希望通过哪些方式提升自身的教学能力
【多选题】
校内教研听课
校外专题培训
优质课观摩学习
教学经验交流
自主学习研修
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23.
对于双减背景下，初中数学课堂提质增效、减轻学生负担，您有哪些具体的意见和建议
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