关于学前融合教育质量的调查问卷（GJ）

【填写说明】

1. 本问卷分为基本信息和正式量表两部分。

2. 正式量表均采用5点计分：1 = 非常不符合，2 = 不太符合，3 = 一般，4 = 比较符合，5 = 非常符合。

3. 请根据本园（机构）开展学前融合教育（不要求一定是以“融合教育”为机构名称，只要实质上接收了特殊需要儿童并展开了教育活动在内的均算）的实际情况进行判断。

一、基本信息

2.单位所处经济统计区域:

A.东部

B.中部

C.西部

D.东北

3.单位所在地理位置:

A.城市

B.乡镇

C.农村

4.当前融合教育开办阶段:

A.刚起步

B.初步开展

C.较为成熟

D.已形成稳定模式

7.您的性别:

A.男

B.女

8.您的最高学历:

A.专科及以下

B.本科

C.硕士

D.博士

9.您的职称:

A.高级

B.中级

C.初级

D.无

二、正式内容

A友好型环境

A1物理环境

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
1.本园（机构）的公共空间、活动路线或主要功能区能够方便不同发展特点幼儿安全进入、移动和参与活动。
1.本园（机构）的公共空间、活动路线或主要功能区能够方便不同发展特点幼儿安全进入、移动和参与活动。
2.本园（机构）的班级环境具有较好的可视化、结构化特征，能够通过区域划分、标识提示或流程提示帮助幼儿理解并参与活动。
2.本园（机构）的班级环境具有较好的可视化、结构化特征，能够通过区域划分、标识提示或流程提示帮助幼儿理解并参与活动。
3.本园（机构）设有或能够灵活使用融合教室、资源教室或安静区等支持性空间，以满足有需要幼儿的学习或情绪调适等需要。
3.本园（机构）设有或能够灵活使用融合教室、资源教室或安静区等支持性空间，以满足有需要幼儿的学习或情绪调适等需要。
4.本园（机构）具备必要的无障碍设施或辅助支持，能够回应幼儿的不同需求。
4.本园（机构）具备必要的无障碍设施或辅助支持，能够回应幼儿的不同需求。
5.本园（机构）能够根据幼儿差异提供分层的教玩具、视觉提示、辅助材料或支持设备。
5.本园（机构）能够根据幼儿差异提供分层的教玩具、视觉提示、辅助材料或支持设备。

A友好型环境

A2人文环境

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
6.本园（机构）整体上能够接纳不同发展特点幼儿进入班级共同生活。
6.本园（机构）整体上能够接纳不同发展特点幼儿进入班级共同生活。
7.教师在面对幼儿的情绪或行为问题时，能够以理解、支持和引导的方式处理。
7.教师在面对幼儿的情绪或行为问题时，能够以理解、支持和引导的方式处理。
8.班级中的同伴能够在教师引导下理解差异、友好相处或积极互动。
8.班级中的同伴能够在教师引导下理解差异、友好相处或积极互动。
9.本园（机构）就读儿童的家长能够理解或支持融合教育。
9.本园（机构）就读儿童的家长能够理解或支持融合教育。
10.本园（机构）的园所文化体现了尊重差异、平等参与或共同成长理念。
10.本园（机构）的园所文化体现了尊重差异、平等参与或共同成长理念。

B适配性保教

B1弹性课程设计

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
11.本园（机构）的课程目标设计既关注共性，也关注不同幼儿在社会交往等方面的差异。
11.本园（机构）的课程目标设计既关注共性，也关注不同幼儿在社会交往等方面的差异。
12.本园（机构）的课程内容与活动安排能够根据幼儿差异进行弹性调整。
12.本园（机构）的课程内容与活动安排能够根据幼儿差异进行弹性调整。
13.教师能够在集体活动中嵌入适合有需要幼儿参与的支持内容。
13.教师能够在集体活动中嵌入适合有需要幼儿参与的支持内容。
14.本园（机构）能够根据需要安排集体、小组和个别化支持相结合的课程形式。
14.本园（机构）能够根据需要安排集体、小组和个别化支持相结合的课程形式。
15.本园（机构）能够有意识开发融合集体课程等，补足短板。
15.本园（机构）能够有意识开发融合集体课程等，补足短板。

B适配性保教

B2差异化教学

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
16.教师在教学前能够依据幼儿的发展水平和实际需要做好差异化教学准备。
16.教师在教学前能够依据幼儿的发展水平和实际需要做好差异化教学准备。
17.教师能够根据幼儿差异调整教学目标、教学材料、任务难度和参与方式。
17.教师能够根据幼儿差异调整教学目标、教学材料、任务难度和参与方式。
18.教师能够针对幼儿在注意、沟通、社交或情绪行为方面的困难采取适宜的支持策略。
18.教师能够针对幼儿在注意、沟通、社交或情绪行为方面的困难采取适宜的支持策略。
19.教师能够在一日活动中为有需要的幼儿提供及时、适度的个别化指导。
19.教师能够在一日活动中为有需要的幼儿提供及时、适度的个别化指导。
20.教师能够综合运用环境提示、任务分解、同伴支持等方式提升不同幼儿的参与质量。
20.教师能够综合运用环境提示、任务分解、同伴支持等方式提升不同幼儿的参与质量。

B适配性保教

B3分层评价

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
21.本园（机构）会根据幼儿的原有基础和发展差异开展分层评价。
21.本园（机构）会根据幼儿的原有基础和发展差异开展分层评价。
22.教师能够通过持续观察、记录、作品分析等方式收集幼儿发展的过程性信息。
22.教师能够通过持续观察、记录、作品分析等方式收集幼儿发展的过程性信息。
23.本园（机构）会针对有需要的幼儿建立较为持续的个案记录或成长档案。
23.本园（机构）会针对有需要的幼儿建立较为持续的个案记录或成长档案。
24.评价结果能够真正用于调整教育目标、教学方案和支持措施。
24.评价结果能够真正用于调整教育目标、教学方案和支持措施。
25.本园（机构）会关注幼儿在各场景中的发展变化，而不只看单一活动中的表现。
25.本园（机构）会关注幼儿在各场景中的发展变化，而不只看单一活动中的表现。

C共生式发展

C1教师成长

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
26.教师能够理解常见特殊需要幼儿的基本特点，并在教育中保持尊重与接纳。
26.教师能够理解常见特殊需要幼儿的基本特点，并在教育中保持尊重与接纳。
27.教师具备发现幼儿异常表现、开展初步观察并进行教育支持的能力。
27.教师具备发现幼儿异常表现、开展初步观察并进行教育支持的能力。
28.教师能够基于教育实践进行反思、案例研讨和持续改进，逐步提升融合教育专业判断能力。
28.教师能够基于教育实践进行反思、案例研讨和持续改进，逐步提升融合教育专业判断能力。
29.教师能够依据观察和评价结果调整课程实施与支持策略。
29.教师能够依据观察和评价结果调整课程实施与支持策略。
30.本园（机构）能够通过培训、教研、跟岗、行动研究或外部专业支持不断提升教师的融合教育能力。
30.本园（机构）能够通过培训、教研、跟岗、行动研究或外部专业支持不断提升教师的融合教育能力。

C共生式发展

C2儿童成长

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
31.不同发展特点幼儿在本园（机构）中都能够获得与其需要相适应的参与机会。
31.不同发展特点幼儿在本园（机构）中都能够获得与其需要相适应的参与机会。
32.幼儿在生活自理、规则适应和日常参与方面能够获得实际进步。
32.幼儿在生活自理、规则适应和日常参与方面能够获得实际进步。
33.幼儿在同伴交往、合作分享和社会互动方面能够获得积极改善。
33.幼儿在同伴交往、合作分享和社会互动方面能够获得积极改善。
34.幼儿在情绪表达、行为调节、学习投入或自我表达方面能够得到有效支持。
34.幼儿在情绪表达、行为调节、学习投入或自我表达方面能够得到有效支持。
35.幼儿能够逐步将获得的经验和技能迁移到家庭或其他生活场景中。
35.幼儿能够逐步将获得的经验和技能迁移到家庭或其他生活场景中。

C共生式发展

C3家长成长

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
36.家长能够逐步认识并接纳儿童的发展差异与教育需要。
36.家长能够逐步认识并接纳儿童的发展差异与教育需要。
37.家长能够积极参与园所组织的沟通、培训、家访或相关支持活动。
37.家长能够积极参与园所组织的沟通、培训、家访或相关支持活动。
38.家长能够在家庭中配合园所持续落实对幼儿的支持策略。
38.家长能够在家庭中配合园所持续落实对幼儿的支持策略。
39.家长整体上能够理解并支持不同发展特点幼儿在班级中的融合参与。
39.家长整体上能够理解并支持不同发展特点幼儿在班级中的融合参与。
40.家长在参与家园合作过程中，其支持儿童发展的信心和能力能够得到提升。
40.家长在参与家园合作过程中，其支持儿童发展的信心和能力能够得到提升。

D支持类保障

D1融合管理

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
41.本园（机构）已将融合教育纳入园所发展规划、制度建设和日常管理之中。
41.本园（机构）已将融合教育纳入园所发展规划、制度建设和日常管理之中。
42.本园（机构）对幼儿的入园评估、观察记录、支持服务、转介和转衔等工作有较明确的流程。
42.本园（机构）对幼儿的入园评估、观察记录、支持服务、转介和转衔等工作有较明确的流程。
43.本园（机构）能够根据幼儿实际情况灵活安排班级支持、活动参与和发展节奏。
43.本园（机构）能够根据幼儿实际情况灵活安排班级支持、活动参与和发展节奏。
44.本园（机构）在融合教育工作中职责分工较为明确，并能形成持续跟进机制。
44.本园（机构）在融合教育工作中职责分工较为明确，并能形成持续跟进机制。
45.本园（机构）能够定期检查融合教育实施情况，并根据发现的问题持续改进。
45.本园（机构）能够定期检查融合教育实施情况，并根据发现的问题持续改进。

D支持类保障

D2协同机制

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
46.园长、教师、保育人员及相关专业支持人员之间能够形成较为顺畅的协作关系。
46.园长、教师、保育人员及相关专业支持人员之间能够形成较为顺畅的协作关系。
47.本园（机构）能够与家庭保持及时、真实和双向的沟通。
47.本园（机构）能够与家庭保持及时、真实和双向的沟通。
48.当幼儿有进一步评估或干预需要时，本园（机构）能够与医疗、康复、教研等外部专业机构建立联系。
48.当幼儿有进一步评估或干预需要时，本园（机构）能够与医疗、康复、教研等外部专业机构建立联系。
49.本园（机构）能够推动家园社等共同支持所有幼儿的发展。
49.本园（机构）能够推动家园社等共同支持所有幼儿的发展。
50.在有需要时，本园（机构）能够协调社区参与儿童支持计划并形成协作。
50.在有需要时，本园（机构）能够协调社区参与儿童支持计划并形成协作。

D支持类保障

D3资源配置

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
51.本园（机构）在开展融合教育时能够获得较为稳定的人力支持。
51.本园（机构）在开展融合教育时能够获得较为稳定的人力支持。
52.本园（机构）在开展融合教育时能够获得必要的经费、设备和材料支持。
52.本园（机构）在开展融合教育时能够获得必要的经费、设备和材料支持。
53.本园（机构）能够为教师提供持续、实操性较强的融合教育培训和专业指导。
53.本园（机构）能够为教师提供持续、实操性较强的融合教育培训和专业指导。
54.本园（机构）能够根据实际需要配置融合教室、个别辅导区、辅助器具或相关信息资源。
54.本园（机构）能够根据实际需要配置融合教室、个别辅导区、辅助器具或相关信息资源。
55.本园（机构）在融合教育资源配置上具有一定持续性，不会因个别困难轻易中断支持。
55.本园（机构）在融合教育资源配置上具有一定持续性，不会因个别困难轻易中断支持。

三、开放性问题

1.您认为当前学前融合教育质量最关键的因素是：

2.您认为本问卷还需要改进的地方是: