泸县初中学科领军教师培训调研

本问卷旨在了解您对培训相关内容的认知基础、态度感受与实践能力，以便授课时更有针对性地组织教学，带给大家更好的学习感受。问卷匿名填写，信息严格保密。
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1. 教龄:
5年及以下
6—10年
11—20年
20年以上
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2. 职务:
教研组长
备课组长
学科带头人/骨干教师
兼职教研员
其他
3. 学科: *
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4. 对“教育家精神”的内涵，您的了解程度:
非常清楚，能清晰说出核心要义
大致知道，但说不全面
听说过概念，具体内涵不太清楚
第一次听说
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5. 您是否愿意将教育家精神作为自身专业发展的精神引领?
非常愿意，这是我认同的价值追求
比较愿意，但觉得离自己有点远
说不清，感觉比较抽象
不太有感觉
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6. 过去一年，您是否因工作压力产生过明显的职业倦怠感?
经常有
偶尔有
很少有
几乎没有
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7. 对“主题式校本研修”（区别于零散的常规教研）的了解程度:
非常清楚，已在实践中系统运用
基本了解，但未完整实践过
听说过，具体怎么做不太清楚
完全不了解
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8. 对于从日常教学问题中提炼有价值的、精准的研修主题，您的自我评价是:
比较擅长，能自主提炼出有价值的研修主题
有一定意识，但提炼能力还需提升
不太会，通常依赖外部专家或上级布置
没考虑过这个问题
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9. 在组织教研组活动时，调动组内教师深度参与研讨，您的感受是:
比较轻松，组员参与积极
有一定挑战，部分教师参与度不高
很困难，大多时候流于形式
还没尝试过组织这类活动
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10. 您认为在学校推进主题式校本研修，最大的制约因素是什么?（可多选）【多选题】
教师教学任务重，时间精力不足
缺乏专业引领和专家资源
学校行政支持力度不够
教师参与的动力和激励机制缺失
教师缺乏系统的方法论训练
其他:
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11. 对于“核心素养导向的课堂教学”与日常教学的关系，您的理解是:
已在自己的课堂中持续实践核心素养导向的教学
在尝试，但还在探索阶段
听说过，但不知道如何落实到课堂
不太清楚
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12. 您认为校本研修在推动课堂教学改革中应扮演什么角色?（可选1—2项）【多选题】
发现问题、聚焦真问题的“诊断仪”
提供解决方案、持续跟进的“孵化器”
检验改革成效的“评价场”
不太清楚两者之间的关系
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13. 您认为自己目前设计一项完整的校本研修方案（含主题、目标、活动序列、评价设计）的能力如何?
能独立完成高质量方案
能完成基本框架，细节设计还需指导
比较困难，不知道从何入手
从未尝试过
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14. 对于本次培训的成果产出（如校本研修方案、教研组培训课程等），您的期待是:
希望形成可直接回校落地的实操方案
希望掌握设计方法论，具体内容回校再调整
希望获得优秀案例参考后再模仿设计
还没有明确的期待
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15. 在“主题式校本研修”方面，您目前最希望得到解决的一个具体困惑是什么?（一句话简述即可）
感谢您的填写！您的真实反馈将帮助授课专家更精准地对接您的需求。
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