（教师版）薄弱高中英语教学评一体化现状调查问卷

尊敬的各位英语教师：
您好！本次问卷为《核心素养视域下的薄弱高中英语教学评一体化教学模式研究》课题前期专用调研工具，旨在真实了解我校高中英语课堂教学目标、课堂活动、教学评价、学生课堂参与的实际现状。问卷实行匿名作答，所有数据仅用于学术课题研究，绝不对外公开、不做个人评价。请您结合日常教学实际如实填写，感谢您的支持与配合！
基本信息
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1.
您的教龄:
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
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2.
您目前任教年级:
A. 高一年级
B. 高二年级
C. 高三年级
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3.
 您的职称:
A. 未定级
B. 二级教师
C. 一级教师
D. 高级教师及以上
一、教学目标设计与落实
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4.
 您在备课时，会主动结合英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）设定课堂教学目标。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
5.
 您设定的教学目标贴合薄弱高中生英语基础水平，难度适配学生学情。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
6.
 您的课堂教学目标清晰具体，可落地、可检测，而非空泛理论化表述。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
7.
 课堂所有教学活动、训练任务均围绕既定教学目标展开。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
二、课堂教学活动设计与实施
*
8.
 您会根据薄弱学生学情，设计分层、多样化的英语课堂活动（小组合作、情景对话、读写探究等）。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
9.
 课堂活动注重引导学生主动思考、探究，而非单纯的知识点灌输。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
10.
您设计的课堂活动能够兼顾学困生、临界生、优等生不同层次学生。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
11.
 课堂活动能够有效衔接教学目标，为学生达成学习目标提供支撑。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
12.
您的教学设计是备课组集体讨论设计，并非单纯个人设计。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
三、教学评价方式与应用
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13.
 您的英语课堂坚持教-学-评一体化，将评价贯穿课堂全程。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
14.
您的教学评价方式多元，不仅依赖考试成绩，还包含课堂表现、作业完成、口语表达、学习进步等过程性评价。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
15.
您能根据课堂评价结果，实时调整教学节奏、活动内容和教学难度。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
16.
您会将评价结果用于针对性分层辅导，精准弥补薄弱学生的知识短板。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
17.
 您的课堂评价能够有效检测学生核心素养的达成情况。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
四、学生课堂参与度培养
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18.
 本班学生整体能够主动参与英语课堂问答、小组活动、读写练习等学习任务。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
19.
 薄弱基础学生能够持续跟进课堂节奏，主动参与基础类课堂活动。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
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20.
您的教学设计能够有效调动学生英语课堂学习积极性和主动性。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
*
21.
学生课后能根据课堂评价反馈，主动修正错误、查漏补缺。
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 一般
D. 不太符合
E. 完全不符合
五、开放性问题（可选填写）
22.
您认为当前薄弱高中英语课堂在目标、活动、评价、学生参与四个方面存在的最大问题是什么?
23.
 对于构建英语教学评一体化高效课堂，您有哪些建议?
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