幼儿生活自理能力与入学适应教师观察问卷

您的性别

男

女

您的教龄

1-3年

4-6年

7-10年

10年以上

您目前任教的年级【多选题】

幼儿园大班

幼儿园学前班（幼小衔接班）

小学一年级

其他

您的最高学历

中专/中师

大专

本科

硕士及以上

您所带班级的幼儿人数约为

20人以下

21-30人

31-40人

40人以上

第二部分：幼儿生活自理能力现状观察

请根据您对本班幼儿整体情况的观察，评估以下行为的普遍程度。（1=极少幼儿能做到，2=少数幼儿能做到，3=约半数幼儿能做到，4=多数幼儿能做到，5=绝大多数幼儿能做到）

A. 穿衣洗漱

	极少幼儿能做到	少数幼儿能做到	约半数幼儿能做到	多数幼儿能做到	绝大多数幼儿能做到
能独立穿脱简单衣物（如外套、裤子、袜子）
能独立穿脱简单衣物（如外套、裤子、袜子）
能自己扣扣子、拉拉链
能自己扣扣子、拉拉链
能独立穿鞋（包括分辨左右）
能独立穿鞋（包括分辨左右）
运动后能根据冷热主动增减衣物
运动后能根据冷热主动增减衣物

B. 进餐习惯

	极少幼儿能做到	少数幼儿能做到	约半数幼儿能做到	多数幼儿能做到	绝大多数幼儿能做到
能熟练使用餐具（勺子/筷子）独立进餐
能熟练使用餐具（勺子/筷子）独立进餐
进餐时能保持桌面、地面清洁
进餐时能保持桌面、地面清洁
餐后能自觉收拾餐具，清理残渣
餐后能自觉收拾餐具，清理残渣

C. 整理归位

	极少幼儿能做到	少数幼儿能做到	约半数幼儿能做到	多数幼儿能做到	绝大多数幼儿能做到
活动后能将玩具、物品放回原处
活动后能将玩具、物品放回原处
能有序整理自己的书包、文具、衣物
能有序整理自己的书包、文具、衣物
能参与班级值日工作（如擦桌子、摆椅子）
能参与班级值日工作（如擦桌子、摆椅子）

D. 如厕与卫生

	极少幼儿能做到	少数幼儿能做到	约半数幼儿能做到	多数幼儿能做到	绝大多数幼儿能做到
能独立完成如厕全过程（擦、冲、穿裤）
能独立完成如厕全过程（擦、冲、穿裤）
便后、饭前能自觉用正确方法洗手
便后、饭前能自觉用正确方法洗手
能管理个人卫生（擦鼻涕、保持衣物整洁）
能管理个人卫生（擦鼻涕、保持衣物整洁）

10.

E. 时间与任务

	极少幼儿能做到	少数幼儿能做到	约半数幼儿能做到	多数幼儿能做到	绝大多数幼儿能做到
能按时入园，作息有规律
能按时入园，作息有规律
能记住并完成教师交代的简单任务
能记住并完成教师交代的简单任务
遇到困难时，会先尝试自己解决
遇到困难时，会先尝试自己解决
能坚持完成一项任务，不轻易放弃
能坚持完成一项任务，不轻易放弃

第三部分：自理能力发展中的常见挑战（教师观察）

请根据您的观察，评估以下情况在您班级中发生的频率。（1=从未出现，2=偶尔出现，3=有时出现，4=较常出现，5=经常出现）

11.

自理能力发展中的常见挑战

	从未出现	偶尔出现	有时出现	较常出现	经常出现
幼儿因自信心不足而不敢尝试自理任务
幼儿因自信心不足而不敢尝试自理任务
幼儿过度依赖成人帮助，不愿自己动手
幼儿过度依赖成人帮助，不愿自己动手
幼儿因自理技能不熟练而动作缓慢，影响活动流程
幼儿因自理技能不熟练而动作缓慢，影响活动流程
幼儿在尝试中遇到挫折时容易放弃或发脾气
幼儿在尝试中遇到挫折时容易放弃或发脾气
幼儿间自理能力差异显著，给集体教学带来挑战
幼儿间自理能力差异显著，给集体教学带来挑战
自理能力较弱影响幼儿在同伴交往中的自信心
自理能力较弱影响幼儿在同伴交往中的自信心

第四部分：教育策略与家园合作

请根据您的实际做法，评估以下行为的实施频率。（1=从未采用，2=偶尔采用，3=有时采用，4=较常采用，5=总是采用）

12.

A. 园内培养策略

	从未采用	偶尔采用	有时采用	较常采用	总是采用
将生活技能培养融入一日生活环节（如值日生、自理角）
将生活技能培养融入一日生活环节（如值日生、自理角）
通过游戏、儿歌、角色扮演等趣味方式教授技能
通过游戏、儿歌、角色扮演等趣味方式教授技能
采用图示、步骤分解等可视化方法进行示范讲解
采用图示、步骤分解等可视化方法进行示范讲解
设立“自理小能手”等正向激励制度
设立“自理小能手”等正向激励制度
针对个体差异，提供分层指导或个别支持
针对个体差异，提供分层指导或个别支持

13.

B. 家园共育实践

	从未采用	偶尔采用	有时采用	较常采用	总是采用
定期就幼儿的自理情况与家长进行沟通（如家园联系册、面谈）
定期就幼儿的自理情况与家长进行沟通（如家园联系册、面谈）
向家长提供科学、具体的家庭培养建议
向家长提供科学、具体的家庭培养建议
通过家长会、开放日展示幼儿在园的自理活动
通过家长会、开放日展示幼儿在园的自理活动
与家长共同商讨个别幼儿的自理能力提升计划
与家长共同商讨个别幼儿的自理能力提升计划

第五部分：自理能力与入学适应的关联观察

请您根据大班或一年级幼儿的整体表现，评估以下陈述的符合程度。（1=完全不符合，2=不太符合，3=有时符合，4=比较符合，5=完全符合）

14.

自理能力与入学适应的关联

	完全不符合	不太符合	有时符合	比较符合	完全符合
生活自理能力强的幼儿，通常表现出更强的好奇心和探索欲。
生活自理能力强的幼儿，通常表现出更强的好奇心和探索欲。
生活自理能力强的幼儿，在遵守集体规则和课堂纪律方面表现更好。
生活自理能力强的幼儿，在遵守集体规则和课堂纪律方面表现更好。
生活自理能力强的幼儿，通常能更快速地适应小学的作息时间。
生活自理能力强的幼儿，通常能更快速地适应小学的作息时间。
生活自理能力强的幼儿，在任务执行和坚持性方面表现更佳。
生活自理能力强的幼儿，在任务执行和坚持性方面表现更佳。
生活自理能力强的幼儿，在同伴交往中往往更自信、更主动。
生活自理能力强的幼儿，在同伴交往中往往更自信、更主动。
生活自理能力强的幼儿，在遇到学习困难时，更倾向于主动寻求解决方法。
生活自理能力强的幼儿，在遇到学习困难时，更倾向于主动寻求解决方法。
生活自理能力不足，是部分幼儿入学后产生焦虑情绪的重要原因之一。
生活自理能力不足，是部分幼儿入学后产生焦虑情绪的重要原因之一。
总体而言，我认为幼儿的生活自理能力是其入学适应的关键预测指标之一。
总体而言，我认为幼儿的生活自理能力是其入学适应的关键预测指标之一。

第六部分：开放性问题

15.

在您看来，当前幼儿在生活自理能力发展上，最突出或最普遍的一个问题是什么？主要原因可能有哪些？

16.

请分享一个您在培养幼儿自理能力方面，认为最有效或有特色的教育方法或活动案例。

17.

对于“家园如何有效协同，共促幼儿自理能力发展”，您有哪些具体的建议或期待？