科学思维培养调查表

一、实证证据意识
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1.
在遇到生物学争议问题时，我会查找教材、实验、科学资料等证据后再下结论
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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2.
在生物课堂讨论中，我很难区分科学证据和主观猜测
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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3.
分析生物问题时，我会主动甄别证据是否可靠有效
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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4.
和别人观点不一样时，我一般不会关注对方观点有没有实验依据
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
二、逻辑推理思维
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5.
分析生命现象时，我的推理条理清晰，因果关系明确
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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6.
我很难利用已学生物知识，推导未知的生命现象
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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7.
当多个证据相互冲突时，我能够理性分析并做出合理解释
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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8.
做生物说理题，我的推理过程经常跳跃，逻辑混乱
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
三、批判思辨思维
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9.
学习生物学结论时，我会思考结论适用范围与局限性
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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10.
课堂讨论时，即使觉得别人观点不对，我也不会提出不同意见
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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11.
我能够发现他人论证过程里存在的逻辑漏洞
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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12.
看待生物学问题，我习惯只接受唯一标准答案，不会多角度思考
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
四、科学论证表达
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13.
我可以清晰完整地说出自己的生物学观点以及支撑观点的证据
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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14.
我不了解“观点—证据—推理—结论”这种科学论证的表达框架
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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15.
 辩驳不同观点时，我习惯依靠科学证据理性表达，不凭主观感觉
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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16.
遇到开放性论证类生物题目，我常常不知道怎么写出论证过程
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
五、归纳建模思维
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17.
学习完生物内容后，我会主动归纳规律，梳理知识间逻辑关系
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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18.
我很难用概念图、流程图等模型去梳理生命活动过程
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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19.
通过课堂论证活动，我可以提炼思维方法，并用到新生物情境
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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20.
上完课，我只会记忆知识点，不会总结分析生物问题的方法
A.完全符合
B.基本符合
C.不太符合
D.完全不符合
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