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中学化学“物质的量”教学现状及信息化技术应用调查问卷
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您好！这是一份关于中学化学“物质的量”教学现状及信息化技术应用的调查问卷。本问卷旨在了解教师在“物质的量”教学中面临的挑战、微课与虚拟仿真技术的使用情况，以及对混合式教学模式的接受度。问卷共包含18个问题，预计占用您5-8分钟时间。您的回答对我们的研究非常重要，请根据您的实际情况和真实感受填写。本问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于统计分析，我们将严格保密您的个人信息。感谢您的支持与合作！
*
1.
您的教龄
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
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2.
您所在学校的类型
省级示范高中
市级示范高中
普通高中
职业高中
其他
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3.
您的最高学历
专科
本科
硕士研究生
博士研究生
第二部分：“物质的量”教学现状
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4.
您认为“物质的量”相关内容的教学难度
非常容易
非常困难
1
2
3
4
5
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5.
在“物质的量”教学中，您认为学生最难理解的内容有哪些
【多选题】
物质的量的概念及单位
阿伏加德罗常数的含义及应用
摩尔质量的概念及计算
气体摩尔体积的概念及相关计算
物质的量浓度的概念及溶液配制
物质的量在化学方程式计算中的应用
阿伏加德罗定律及其推论
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6.
您在“物质的量”教学中常用的教学方式有哪些
【多选题】
经常使用
偶尔使用
很少使用
从不使用
课堂讲授
课堂讲授
板书演算
板书演算
多媒体课件演示
多媒体课件演示
小组讨论
小组讨论
实验演示
实验演示
习题练习与讲解
习题练习与讲解
案例分析
案例分析
学生自主阅读教材
学生自主阅读教材
第三部分：微课使用情况
*
7.
您在“物质的量”教学中使用微课的频率
几乎每节课都用
每周2-3次
每周1次
每月2-3次
每月1次及以下
从未使用过
*
8.
您使用微课进行“物质的量”教学的主要用途
【多选题】
课前预习引导
课堂重难点突破
课后复习巩固
帮助学习有困难的学生
拓展延伸相关知识
其他
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9.
您认为微课在“物质的量”教学中具有哪些优势（请选择最符合您看法的选项）
非常认同
比较认同
一般
不太认同
非常不认同
帮助学生理解抽象概念
帮助学生理解抽象概念
提高学生学习兴趣
提高学生学习兴趣
方便学生随时随地学习
方便学生随时随地学习
弥补课堂教学时间不足
弥补课堂教学时间不足
便于知识点的重复观看
便于知识点的重复观看
提升教学效果
提升教学效果
*
10.
您在使用微课进行“物质的量”教学时，遇到的主要问题有哪些
【多选题】
缺乏优质的微课资源
制作微课耗时耗力
学生使用微课的自觉性不高
难以有效监督学生微课学习效果
学校硬件设施支持不足
与课堂教学融合度不高
其他
第四部分：虚拟仿真技术使用情况
*
11.
您在“物质的量”相关内容教学中使用虚拟仿真技术的频率
几乎每节课都用
每周2-3次
每周1次
每月2-3次
每月1次及以下
从未使用过
*
12.
您认为虚拟仿真技术适用于“物质的量”相关的哪些实验或教学环节
【多选题】
物质的量浓度溶液的配制
气体摩尔体积的测定
阿伏加德罗常数的模拟演示
物质的量在化学反应中应用的模拟
微观粒子数量与物质的量关系的可视化
其他
*
13.
您认为虚拟仿真技术在“物质的量”教学中的优势
非常显著
比较显著
一般
不太显著
不显著
能够模拟传统实验难以实现的过程
能够模拟传统实验难以实现的过程
增强学生的直观体验
增强学生的直观体验
提高学生的参与度和互动性
提高学生的参与度和互动性
降低实验成本和安全风险
降低实验成本和安全风险
帮助学生理解微观概念
帮助学生理解微观概念
提升实验教学效果
提升实验教学效果
第五部分：混合式教学接受度
*
14.
您对混合式教学模式的了解程度
非常了解，且有丰富实践经验
比较了解，有一定实践经验
一般了解，听说过但未实践
不太了解
完全不了解
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15.
您认为将微课与虚拟仿真技术融入“物质的量”教学形成混合式教学模式的可行性
非常可行
比较可行
一般
不太可行
不可行
*
16.
您未来尝试在“物质的量”教学中应用上述混合式教学模式的意愿
非常愿意
比较愿意
一般
不太愿意
不愿意
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17.
您认为在“物质的量”教学中推行混合式教学模式可能面临哪些困难？您有什么建议？
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