元谋县学校校本研修调查问卷

尊敬的老师:
您好！为了解素养导向、新课程标准背景下民族地区中小学教师校本研修现状，助力教师专业发展与教育教学能力提升，特开展本次调研。本问卷采用匿名方式作答，结果仅用于研修工作优化，感谢您的支持与真实反馈！
一、选择题（共10题）
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1.您对《义务教育课程方案（2022年版）》中“核心素养”目标的理解、把握程度如何?
A. 非常清晰，能熟练转化为教学设计与课堂实践
B. 比较清晰，基本能把握学科核心素养要求
C. 一般，仅了解概念但缺乏实践方法
D. 不太清晰，需要系统培训
E. 完全不了解
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2.您在课堂教学中践行“学为中心”理念（如小组合作、项目式学习等）的频率是?
A. 总是（每节课均有体现）
B. 经常（每周3-4节课）
C. 偶尔（每周1-2节课）
D. 很少（仅在公开课中尝试）
E. 从未实践
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3.您所在学校的校本研修内容是否融入了地方文化教育资源（如人文地理、传统技艺、地方课程等）?
A. 充分融入，形成系统化研修主题
B. 部分融入，有零散的案例分享
C. 较少融入，仅在特殊节日提及
D. 完全未融入
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4.近年来，您参与的校本研修方式主要是（多选题）?【多选题】
A. 传统集体备课（统一教案、评课议课）
B. 线上研修（如国家中小学智慧教育平台、地方研修网课程）
C. 主题式工作坊（如素养导向教学设计、跨学科教学研讨）
D. 地方文化专题研修（如地方课程、校本课程开发等）
E. 行动研究（基于课堂问题的课题式研修）
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5.您认为当前校本研修对提升教育教学能力的帮助程度如何?
A. 显著提升（能直接解决教学难题）
B. 有一定帮助（学到部分可迁移的方法）
C. 帮助有限（内容与实际需求脱节）
D. 完全无帮助
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6.在新课标实施背景下，您认为校本研修最需加强的能力模块是?
A. 核心素养导向的教学设计能力
B. 地方文化与学科知识整合能力
C. 学情分析与差异化教学能力
D. 信息技术与课堂融合能力
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7.您对校本研修活动的参与积极性主要源于?
A. 专业成长需求（主动提升教学能力）
B. 学校考核要求（被动参与）
C. 同伴影响（跟随教研组集体参与）
D. 其他
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8.您对所在学校开展的校本研修总体满意度如何?
A. 很满意
B. 满意
C. 比较满意
D. 不大满意
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9.您认为当前校本研修活动设计存在的主要问题是?
A. 研修主题宽泛，不过大、过泛，不聚焦
B.研修目标不具体、不具有操作性、指导性和可检测性，究竟要把教师“带到哪里”不够明确
C. 形式单一，基本就是集体备课、听课评课
D. 研修内容碎片化，研修过程空虚化，成果转化率低
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10.优秀校本研修活动在研修目标上要做到“一主三可”（即学员主题、可观察、可操作、可检测）。您认为目前做得怎样？
很好，很科学、很合理，指导性强
比较好，有一定的指导性强
一般
不好
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