尊敬的老师: 您好！为深入了解小学中年级非连续性文本阅读教学的实际情况，精准构建贴合教学需求的教学策略，助力提升教学质量，我们特开展本次问卷调查。本问卷旨在收集真实的教学反馈，所有信息仅用于课题研究，

一、基本信息

1.您的教龄:

3年及以下

4-10年

11-20年

20年以上

2.您所教年级:

三年级

四年级

两者均教

3.您是否担任语文教研相关工作（教研组长、备课组长等）:

是

否

4.您的专业职称:

二级教师

一级教师

高级教师

无职称

二、教学认知与重视程度

1.您对《义务教育语文课程标准》中关于“非连续性文本阅读教学”的要求熟悉吗?

非常熟悉，能准确把握核心要求

比较熟悉，了解主要内容

不太熟悉，仅听说过相关要求

不熟悉，未关注过

2.您认为小学中年级开展非连续性文本阅读教学的重要性如何?

非常重要，直接影响学生语文核心素养提升

比较重要，是语文教学的重要组成部分

一般，可作为辅助教学内容

不重要，对中年级学生难度过高

3.您对“非连续性文本”的内涵及常见类型（表格、图表、说明书、宣传单等）的界定清晰吗?

非常清晰，能准确区分并举例

比较清晰，了解主要类型

不太清晰，仅能识别部分类型

不清晰，无法界定

三、教学实施现状

1.您在语文课堂中开展非连续性文本阅读教学的频率:

2.您当前选择的非连续性文本教学内容主要来源是（可多选）【多选题】

语文教材配套内容

自行搜集的生活素材（如说明书、海报等）

教辅资料中的练习题

地方特色资源（如本土产业、文化相关资料）

其他

3.您是否尝试过以“江南区或东盟水果”相关内容（如水果产地表格、营养成分图表、销售数据等）作为非连续性文本教学素材？

经常使用

偶尔使用

从未使用，但愿意尝试

从未使用，且认为不适合

4.您在教学中常用的非连续性文本阅读教学方法有（可多选）【多选题】

知识点讲授法（讲解文本特点、阅读技巧等）

案例分析法（结合具体文本逐句解析）

小组合作探究法（让学生分组讨论解读文本）

任务驱动法（设置问题任务，引导学生找答案）

情境教学法（结合生活场景设计教学）

其他

5. 您在设计非连续性文本阅读教学目标时，是否会根据学生水平分层设定？

每次都会，精准匹配不同层次学生需求

经常会，结合班级学生整体情况分层

偶尔会，仅在重要教学内容中体现

不会，统一设定教学目标

四、教学资源与支持情况

1.您认为当前可用于小学中年级非连续性文本阅读教学的资源是否充足?

非常充足，能满足多样化教学需求

比较充足，基本能支撑常规教学

不太充足，缺乏优质、贴合中年级学生的素材

严重不足，难以开展系统教学

2.您在搜集、整理非连续性文本教学素材时，遇到的主要困难是（可多选）【多选题】

素材与中年级学生认知水平不匹配（过难或过易）

缺乏贴合地方特色的针对性素材

素材形式单一（多为表格，缺乏图表、说明书等类型）

搜集耗时久，缺乏便捷的资源渠道

其他

3.学校是否为非连续性文本阅读教学提供过相关支持（如教研活动、培训、设施等）?

经常提供，有系统的教研和培训支持

偶尔提供，有零星的教研活动或设施支持

很少提供，仅在有需求时勉强配合

从未提供，无任何支持

4.您是否了解江南区水果批发市场、东盟水果相关企业等可提供的非连续性文本资源（如产业链数据、对比图表等）?

非常了解，曾主动对接获取资源

有所了解，知道可获取相关资源

不太了解，仅听说过相关渠道

不了解，从未关注

五、学生指导与评价

1.您在教学中，重点指导学生非连续性文本阅读的哪些能力？（可多选）【多选题】

信息提取能力（找关键数据、时间、地点等）

图表分析能力（解读柱状图、折线图等）

总结概括能力（提炼文本核心观点）

信息运用能力（结合文本解决实际问题）

文本解读技巧（如看标题、表头、注释等）

其他

2. 您认为小学中年级学生在非连续性文本阅读中存在的主要问题是？（可多选）【多选题】

阅读兴趣低，缺乏主动性

不会找关键信息，阅读效率低

难以理解图表、数据的含义

缺乏科学的阅读方法和技巧

表达能力不足，无法总结文本核心

其他

3.您对学生非连续性文本阅读能力的评价方式主要是（可多选）【多选题】

4.您是否采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式评价学生的阅读能力?

一直采用，有明确的评价标准和流程

经常采用，根据教学情况灵活调整

偶尔采用，仅在重要教学阶段使用

从未采用，仅关注最终测试结果

六、教学难点与困惑

1.您在开展小学中年级非连续性文本阅读教学时，遇到的最大难点是（可多选）【多选题】

教学方法单一，难以激发学生兴趣

素材选择困难，找不到贴合中年级学生的优质资源

学生认知水平有限，对复杂文本解读困难

缺乏系统的教学策略指导，教学针对性不强

评价方式单一，难以全面反映学生能力

其他

2.您在将地方特色资源（如江南-东盟水果资料）与非连续性文本阅读教学融合时，是否遇到困难?

没有困难，能顺利融合

有一定困难，但可通过调整克服

困难较大，难以有效结合

未尝试过，不清楚

七、需求与建议

1.您希望获得哪些非连续性文本阅读教学相关的支持（可多选）?【多选题】

2. 您认为以“江南区和东盟水果资料”为载体开展非连续性文本阅读教学，最需要关注哪些方面（可多选）?【多选题】

3.您对小学中年级非连续性文本阅读教学策略的构建有哪些具体建议?

问卷到此结束！再次衷心感谢您的悉心作答与大力支持！