大学生思政课学习衔接与适应状况调研

第一部分：基本信息

你的姓名或学号：

你的班级：

第二部分：访谈提纲维度

维度一：回顾高三思政课学习

高三政治课的整体印象：

请仔细回忆高三（或高考复习阶段）的政治课堂。请按以下结构作答，尽量具体，可以举1-2个例子：

① 印象最深的事情（比如某次上课方式、老师的某句话、某次复习安排）；
① 印象最深的事情（比如某次上课方式、老师的某句话、某次复习安排）；
② 对你最大的帮助（比如对高考、对思维、对价值观的影响）。
② 对你最大的帮助（比如对高考、对思维、对价值观的影响）。

高三备考阶段，你平均每天花在政治（含课堂+课后）上的时间大约是？

请用2-4段话回答以下问题：

① 老师是怎么教的？（例如：主要是老师讲还是你们讨论？有没有特殊的教学方式？）

② 你觉得自己学政治最有效的方法是什么？

③ 你觉得最枯燥的方法或内容是什么？

请回忆高三复习结束时的状态，对以下哲学模块的掌握程度进行自评（1=非常不扎实，5=非常扎实）。

	1	2	3	4	5
唯物论（物质、意识、规律等）
唯物论（物质、意识、规律等）
辩证法（联系、发展、矛盾）
辩证法（联系、发展、矛盾）
认识论（实践、认识、真理）
认识论（实践、认识、真理）
唯物史观（社会存在与意识、群众史观等）
唯物史观（社会存在与意识、群众史观等）

根据上面的自评，请具体说明：哪些内容你觉得比较扎实？哪些内容比较模糊？可以举例说明（比如某个概念、某个原理）。

维度二：大一思政课学习体验

请回想你第一次上大学思政课（比如《思想道德与法治》）的感受。请回答：

① 当时的真实感觉（例如：新鲜、无聊、听不懂、太简单……）
① 当时的真实感觉（例如：新鲜、无聊、听不懂、太简单……）
② 这和你在高中时想象的大学思政课一样吗？如果不一样，差别在哪？
② 这和你在高中时想象的大学思政课一样吗？如果不一样，差别在哪？
③ 你觉得大学思政课与高中政治课最大的不同是什么（可以从上课方式、师生互动、作业要求等方面说）。
③ 你觉得大学思政课与高中政治课最大的不同是什么（可以从上课方式、师生互动、作业要求等方面说）。

请具体描述你在大学思政课学习中遇到的困难或不适应（例如：课堂节奏快、老师讲得太抽象、作业要求写论文不会写、小组讨论不知如何参与等）。可以多写几点。

10.

请回想是否有过以下两种经历，并各举一个具体例子（如果没有，可写“无”）：

① “这个内容高中学过，但大学讲的不一样” – 是哪个知识点？哪里不一样？
① “这个内容高中学过，但大学讲的不一样” – 是哪个知识点？哪里不一样？
② “高中没怎么讲，大学突然要求很高” – 是哪个内容？为什么觉得要求高？
② “高中没怎么讲，大学突然要求很高” – 是哪个内容？为什么觉得要求高？

11.

请对比高中《道德与法治》和大学思政课中的《思想道德与法治》，对以下说法表达您的同意程度（1=非常不同意，5=非常同意）。

	1	2	3	4	5
大学内容比高中更深入
大学内容比高中更深入
大学内容和高中重复较多
大学内容和高中重复较多
大学内容难度跳跃太大
大学内容难度跳跃太大
我能够看出大学对高中知识的进阶设计
我能够看出大学对高中知识的进阶设计

12.

请举一个具体的知识点（例如“正确认识自我”、“实现人生价值”等），说明：

高中是怎么讲的？（大概内容、要求）
高中是怎么讲的？（大概内容、要求）
大学是怎么讲的？
大学是怎么讲的？
你觉得是“重复”还是“深化”？为什么？
你觉得是“重复”还是“深化”？为什么？

13.

你修读过的大学思政课中，包含以下哪些学习方式？（可多选）【多选题】

14.

学习方式的转变

① 对于上述学习方式（尤其是论文、展示、小组讨论），你适应程度如何？遇到过什么困难？
① 对于上述学习方式（尤其是论文、展示、小组讨论），你适应程度如何？遇到过什么困难？
② 你觉得大学思政课对自学能力的要求比高中高吗？如果高，你是如何应对的（例如：自己找资料、看网课、和同学组队等）？
② 你觉得大学思政课对自学能力的要求比高中高吗？如果高，你是如何应对的（例如：自己找资料、看网课、和同学组队等）？

维度三：对高三衔接准备的反馈

15.

高三哪些准备有用？请从以下两个方面回答：

① 内容或方法：高三学的哪些知识或用的哪种学习方法，对你在大学思政课学习中最有帮助？（比如：背诵原理框架、分析时政材料、写小论文等）
① 内容或方法：高三学的哪些知识或用的哪种学习方法，对你在大学思政课学习中最有帮助？（比如：背诵原理框架、分析时政材料、写小论文等）
② 老师的特别准备：你的高三政治老师有没有做过一些“为大学做准备”的事？（例如推荐书籍、训练写论文、引导批判性思维等）如果有，你觉得有用吗？
② 老师的特别准备：你的高三政治老师有没有做过一些“为大学做准备”的事？（例如推荐书籍、训练写论文、引导批判性思维等）如果有，你觉得有用吗？

16.

高三哪些准备不够?【多选题】

如果让现在的你给高三的自己提建议，你会建议在哪些方面多做准备?

你觉得高三政治课最应该增加或调整的是什么?

17.

假设你可以穿越回高三，对那时的自己说一句话：“请在以下方面多做一些准备……”

① 请列出2-3个具体方面（例如：多练习论述题写作、提前阅读大学教材、培养提问习惯等）
① 请列出2-3个具体方面（例如：多练习论述题写作、提前阅读大学教材、培养提问习惯等）
② 你认为高三政治课最应该增加或调整的是什么（比如减少死记硬背、增加讨论课、提前介绍大学学习方法等）？
② 你认为高三政治课最应该增加或调整的是什么（比如减少死记硬背、增加讨论课、提前介绍大学学习方法等）？

18.

对高三老师的建议：

如果你是高三政治老师，你会怎么调整教学，让学生更好地适应大学学习？

请换位思考：假如你是一名高三政治老师（不局限于应试），你会如何改变教学，以帮助学生更好地过渡到大学思政课学习？请提出2-3条具体建议，并简单说明理由。

19.

对大学思政课老师的建议：
回顾你修读过的大学思政课，如果请您给大学思政课老师提建议，帮助他们更好地做好与高中思政课的衔接，您会提出哪2-3条具体建议？请简要说明理由。

维度四：大中小学一体化视角

20.

请整体思考初中、高中、大学三个阶段的思政课：

① 是否存在明显的内容重复或知识断层？请举一个具体例子。
① 是否存在明显的内容重复或知识断层？请举一个具体例子。
② 你认为中学（初高中）思政课是否为你大学思政课打下了应有的基础？如果“是”，主要体现在哪些方面（比如知识、思维、学习方法）？如果“否”，缺少什么？
② 你认为中学（初高中）思政课是否为你大学思政课打下了应有的基础？如果“是”，主要体现在哪些方面（比如知识、思维、学习方法）？如果“否”，缺少什么？

21.

内容逻辑与进阶设计

在哲学、政治经济学、中国特色社会主义等内容上，你认为中学和大学应该是什么样的进阶关系?实际体验中是否符合你的预期?

有没有哪些知识点在中学讲得很浅，大学却突然拔得很高，让你觉得“跳跃太大”?

22.

请评价以下内容在“中学→大学”进阶设计上的合理性（1=非常不合理，5=非常合理）。

	1	2	3	4	5
马克思主义哲学
马克思主义哲学
政治经济学（剩余价值等）
政治经济学（剩余价值等）
中国特色社会主义理论
中国特色社会主义理论
思想道德与法治
思想道德与法治

23.

请结合你的实际体验，回答：

① 你认为中学和大学思政课理想的进阶关系应该是怎样的？（例如：螺旋上升、由浅入深、避免简单重复）
① 你认为中学和大学思政课理想的进阶关系应该是怎样的？（例如：螺旋上升、由浅入深、避免简单重复）
② 请举一个你觉得“中学讲得很浅，大学突然拔得很高”的知识点，并说明当时的感觉。
② 请举一个你觉得“中学讲得很浅，大学突然拔得很高”的知识点，并说明当时的感觉。

24.

教学方法与能力培养的衔接

你希望中学和大学在教学方法上如何配合，帮助你更顺利地过渡?

你是否有过“大学老师默认中学已经教过，但实际上没怎么教”或“中学反复讲，大学又从头讲”的经历?

25.

教学方法与能力培养的衔接

① 你希望中学思政课和大学思政课在教学方法上如何配合？（比如中学多训练某种能力，大学多注重什么方式）
① 你希望中学思政课和大学思政课在教学方法上如何配合？（比如中学多训练某种能力，大学多注重什么方式）
② 请回忆是否有过以下两种经历，并举例说明：“大学老师默认我们高中学过，但其实没怎么教”、“中学反复讲的内容，大学又从头讲了一遍”。
② 请回忆是否有过以下两种经历，并举例说明：“大学老师默认我们高中学过，但其实没怎么教”、“中学反复讲的内容，大学又从头讲了一遍”。

26.

对“大中小学一体化”的建议

① 假设您可以参与从小学到大学的思政课一体化的课程设计，请提出2-3条最重要的改进建议（可针对内容、教学方法、评价方式等）。
① 假设您可以参与从小学到大学的思政课一体化的课程设计，请提出2-3条最重要的改进建议（可针对内容、教学方法、评价方式等）。
② 然后描述您心目中理想的思政课衔接（比如小学、初中、高中、大学各自承担什么角色，如何螺旋上升）。
② 然后描述您心目中理想的思政课衔接（比如小学、初中、高中、大学各自承担什么角色，如何螺旋上升）。