女性主义视角下中国高校公共课英语教师专业发展研究调查问卷

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男（选此项者请结束答题，感谢您的关注）

1. 女性主义性别意识

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
我会关注高校公共课英语教材中是否存在性别刻板印象（如仅以男性为职业榜样、弱化女性学术贡献）
我会关注高校公共课英语教材中是否存在性别刻板印象（如仅以男性为职业榜样、弱化女性学术贡献）
在英语课堂教学中，我会主动避免使用带有性别偏见的语言（如“女生学英语更细心但逻辑弱”）
在英语课堂教学中，我会主动避免使用带有性别偏见的语言（如“女生学英语更细心但逻辑弱”）
我认为高校公共课英语教师的晋升、科研资源分配应完全排除性别因素干扰
我认为高校公共课英语教师的晋升、科研资源分配应完全排除性别因素干扰
我会关注高校中“女性英语教师多集中于公共课、男性教师多聚焦专业课/科研”的现象及原因
我会关注高校中“女性英语教师多集中于公共课、男性教师多聚焦专业课/科研”的现象及原因
我会主动参与高校女性教师权益相关的研讨（如女性教师平衡教学科研与家庭、反职场性别歧视）
我会主动参与高校女性教师权益相关的研讨（如女性教师平衡教学科研与家庭、反职场性别歧视）
我会关注女性学者在英语学术领域（如应用语言学、跨文化交际）的研究成果，并融入公共课教学
我会关注女性学者在英语学术领域（如应用语言学、跨文化交际）的研究成果，并融入公共课教学
我认为高校应针对公共课女性英语教师制定反性别歧视的明确制度（如匿名评审、工作量公平核算）
我认为高校应针对公共课女性英语教师制定反性别歧视的明确制度（如匿名评审、工作量公平核算）
我会留意学生对男女英语教师的差异化评价，并反思是否存在性别偏见
我会留意学生对男女英语教师的差异化评价，并反思是否存在性别偏见
我会主动设计“性别平等主题”的英语课堂活动（如讨论女性英语作家的社会贡献、职场性别平等的英语对话练习）
我会主动设计“性别平等主题”的英语课堂活动（如讨论女性英语作家的社会贡献、职场性别平等的英语对话练习）
我认为高校应建立“女性公共课英语教师互助网络”，帮助解决教学科研中的性别相关困境（如共享科研资源、分担教学任务）
我认为高校应建立“女性公共课英语教师互助网络”，帮助解决教学科研中的性别相关困境（如共享科研资源、分担教学任务）

2. 性别化职业感知

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
我感知到高校中“公共课英语教学被视为‘基础工作’，女性教师更易被分配此类任务”的倾向
我感知到高校中“公共课英语教学被视为‘基础工作’，女性教师更易被分配此类任务”的倾向
在英语科研项目申报中，女性公共课教师获得立项的难度高于男性教师或专业课女性教师
在英语科研项目申报中，女性公共课教师获得立项的难度高于男性教师或专业课女性教师
学生对女性公共课英语教师的评价更关注“态度亲切”，对男性教师更关注“专业深度”
学生对女性公共课英语教师的评价更关注“态度亲切”，对男性教师更关注“专业深度”
高校在评定公共课英语教师职称时，对“教学工作量”的要求高于“科研成果”，间接增加女性教师负担
高校在评定公共课英语教师职称时，对“教学工作量”的要求高于“科研成果”，间接增加女性教师负担
在公共课英语教师团队中，女性教师承担更多行政辅助工作（如排课、统计学生成绩、整理教学档案）
在公共课英语教师团队中，女性教师承担更多行政辅助工作（如排课、统计学生成绩、整理教学档案）
高校在推荐“英语教学名师”“优质课程负责人”时，男性公共课英语教师更易获得优先推荐机会
高校在推荐“英语教学名师”“优质课程负责人”时，男性公共课英语教师更易获得优先推荐机会
我感知到女性公共课英语教师因承担更多家庭责任（如育儿、照料老人），难以像男性教师一样投入时间申请英语科研项目
我感知到女性公共课英语教师因承担更多家庭责任（如育儿、照料老人），难以像男性教师一样投入时间申请英语科研项目
高校针对“公共课教师专业发展”的政策（如培训、访学），对男性教师的宣传力度大于女性教师
高校针对“公共课教师专业发展”的政策（如培训、访学），对男性教师的宣传力度大于女性教师

3. 职业性别认同

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
我认为女性在公共课英语教学中的“跨文化沟通敏感度”“课堂互动把控力”是独特优势
我认为女性在公共课英语教学中的“跨文化沟通敏感度”“课堂互动把控力”是独特优势
我不会因“女性更适合教学、男性更适合科研”的观点，放弃公共课英语领域的科研探索
我不会因“女性更适合教学、男性更适合科研”的观点，放弃公共课英语领域的科研探索
我完全接纳“女性+高校公共课英语教师”的双重身份，不认为该身份限制职业发展
我完全接纳“女性+高校公共课英语教师”的双重身份，不认为该身份限制职业发展
在制定职业规划时，我会优先考虑“英语教学创新”“公共课课程改革”等目标，而非“规避性别劣势”
在制定职业规划时，我会优先考虑“英语教学创新”“公共课课程改革”等目标，而非“规避性别劣势”
我认为女性公共课英语教师在引导学生树立跨文化性别平等认知方面，具有不可替代的作用
我认为女性公共课英语教师在引导学生树立跨文化性别平等认知方面，具有不可替代的作用
我不会因生育、家庭照料等因素，降低对公共课英语教学质量或科研产出的标准
我不会因生育、家庭照料等因素，降低对公共课英语教学质量或科研产出的标准
我认为“女性公共课英语教师”的职业价值，不应被“照顾家庭”的传统性别角色所削弱
我认为“女性公共课英语教师”的职业价值，不应被“照顾家庭”的传统性别角色所削弱

4. 性别敏感型工作投入

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
在设计公共课英语课件时，我会主动加入女性学者、女性职场榜样的案例（如女性翻译家、跨文化交际女性专家）
在设计公共课英语课件时，我会主动加入女性学者、女性职场榜样的案例（如女性翻译家、跨文化交际女性专家）
若发现英语教研活动中存在“忽视女性教师观点”的情况，我会主动发声维护平等话语权
若发现英语教研活动中存在“忽视女性教师观点”的情况，我会主动发声维护平等话语权
我愿意投入时间指导女大学生参与英语竞赛、科研项目，帮助其建立职业信心
我愿意投入时间指导女大学生参与英语竞赛、科研项目，帮助其建立职业信心
我会主动收集“女性公共课英语教师教学科研支持政策”，并分享给同事
我会主动收集“女性公共课英语教师教学科研支持政策”，并分享给同事
在英语考试命题（如期末考、四六级辅导）时，我会避免使用带有性别偏见的素材（如仅以男性为主角的阅读材料）
在英语考试命题（如期末考、四六级辅导）时，我会避免使用带有性别偏见的素材（如仅以男性为主角的阅读材料）
我会主动组织或参与“性别平等视角下的公共课英语教学”主题教研活动，推动教学理念创新
我会主动组织或参与“性别平等视角下的公共课英语教学”主题教研活动，推动教学理念创新
我会主动参与跨校“女性公共课英语教师教研联盟”，分享性别平等融入教学的经验
我会主动参与跨校“女性公共课英语教师教研联盟”，分享性别平等融入教学的经验
若我开发了“性别平等视角的英语教学案例”，会主动通过院系公众号、教研会议等渠道分享
若我开发了“性别平等视角的英语教学案例”，会主动通过院系公众号、教研会议等渠道分享
在组织公共课英语学生活动（如英语角、演讲比赛）时，我会确保活动主题和内容体现性别平等理念
在组织公共课英语学生活动（如英语角、演讲比赛）时，我会确保活动主题和内容体现性别平等理念

5. 抗性别歧视自我效能感

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
若在英语科研项目申报中遭遇性别相关的不公平对待，我有信心通过合理途径申诉
若在英语科研项目申报中遭遇性别相关的不公平对待，我有信心通过合理途径申诉
面对“女性公共课英语教师没必要搞科研”的质疑，我能通过实际成果证明自身能力
面对“女性公共课英语教师没必要搞科研”的质疑，我能通过实际成果证明自身能力
我有能力争取到与男性教师同等的英语教学改革、学术交流机会
我有能力争取到与男性教师同等的英语教学改革、学术交流机会
若学生对女性英语教师存在“教学内容浅”的刻板印象，我能通过课堂设计改变其认知
若学生对女性英语教师存在“教学内容浅”的刻板印象，我能通过课堂设计改变其认知
面对“女性应多承担教学、少参与科研”的工作分配建议，我能清晰阐述自身的科研需求与规划
面对“女性应多承担教学、少参与科研”的工作分配建议，我能清晰阐述自身的科研需求与规划
我有能力主动申请高校针对女性教师的科研扶持政策（如“女性专项课题”“产后科研恢复期”）
我有能力主动申请高校针对女性教师的科研扶持政策（如“女性专项课题”“产后科研恢复期”）

6. 女性赋权型专业发展

	完全不同意	基本不同意	一般	基本同意	完全同意
我能自主设计公共课英语课程的教学内容（如融入女性视角的跨文化案例、性别平等主题阅读材料）
我能自主设计公共课英语课程的教学内容（如融入女性视角的跨文化案例、性别平等主题阅读材料）
我有能力发起或参与高校公共课英语课程改革（如线上线下混合式教学、英语通识课程开发）
我有能力发起或参与高校公共课英语课程改革（如线上线下混合式教学、英语通识课程开发）
我能自主选择公共课英语领域的科研方向（如女性英语学习者学习策略、公共课英语教材性别分析）
我能自主选择公共课英语领域的科研方向（如女性英语学习者学习策略、公共课英语教材性别分析）
我在院系英语教研会议中，能主动发表专业观点，并对教学安排、科研资源分配产生影响
我在院系英语教研会议中，能主动发表专业观点，并对教学安排、科研资源分配产生影响
我通过教学创新（如性别平等融入英语教学）、科研成果（如英语教育领域女性相关研究）获得了校级及以上认可
我通过教学创新（如性别平等融入英语教学）、科研成果（如英语教育领域女性相关研究）获得了校级及以上认可
我会主动争取英语教学相关的培训、访学机会，且能平等参与竞争
我会主动争取英语教学相关的培训、访学机会，且能平等参与竞争
我能自主开发融入性别平等视角的公共课英语拓展材料（如女性作家英语作品选读、女性职场英语指南）
我能自主开发融入性别平等视角的公共课英语拓展材料（如女性作家英语作品选读、女性职场英语指南）
我在指导女性研究生或青年公共课英语教师时，会主动分享职业发展经验，助力其规避性别相关困境
我在指导女性研究生或青年公共课英语教师时，会主动分享职业发展经验，助力其规避性别相关困境
我会将英语科研中关于“性别平等”的发现（如女性英语学习者策略）转化为教学方案或政策建议
我会将英语科研中关于“性别平等”的发现（如女性英语学习者策略）转化为教学方案或政策建议
我会主动向高校教务处、人事处提出“促进公共课女性英语教师发展”的政策建议（如弹性工作制度、性别匿名评审）
我会主动向高校教务处、人事处提出“促进公共课女性英语教师发展”的政策建议（如弹性工作制度、性别匿名评审）
我能牵头组建公共课英语教学创新团队，并吸引更多女性教师参与教学改革实践
我能牵头组建公共课英语教学创新团队，并吸引更多女性教师参与教学改革实践
我会整合校内外资源（如企业、公益组织），为女性公共课英语教师搭建专业发展实践平台
我会整合校内外资源（如企业、公益组织），为女性公共课英语教师搭建专业发展实践平台
我能与其他学科的女性教师合作，开发跨学科的公共课英语融合课程（如“女性科技工作者英语沟通”）
我能与其他学科的女性教师合作，开发跨学科的公共课英语融合课程（如“女性科技工作者英语沟通”）

7. 您认为当前中国高校公共课女性英语教师在专业发展中面临的最大性别相关挑战是什么？

8. 您希望高校或社会提供哪些支持，帮助女性公共课英语教师实现更好的专业发展？

请您根据实际情况选择，所有信息仅用于群体特征分析，严格保密：

10. 您的最高学历

本科及以下

硕士

博士

14. 您承担的公共英语课程类型（可多选）【多选题】

大学英语读写译

大学英语听说

通识英语（如商务英语、跨文化交际）

其他

15. 您是否承担行政或管理工作（可多选）【多选题】

否

院系教学秘书

教研室主任

其他