2026年南宁市高考命题暨高考学科备考培训（语文学科）学员培训后测问卷

2.您所在的学校:

3.您任教的年级：

高一

高二

高三

4.您的教龄:

3年及以下

4-10年

11-15年

15年以上

5.您的现任职称是:

二级教师

一级教师

高级教师

正高级教师

第二部分：命题理念与认知变化

6.经过本次培训，您对《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的理解程度是

7.相比培训前，您认为自己在“将学科核心素养融入命题”方面的信心如何?

第三部分：命题技术掌握情况

8.您对“试题难度系数、学业质量水平、信度与效度”的理解程度是?

9.在命题实践中，您是否能独立编制“双向细目表”?

10.关于“真实情境命题”，您的掌握情况是?

第四部分：小组命题实践效果

11.在小组命题实践中，您的主要参与程度是?

A.全程未参与

B.被动参与（主要听别人说）

C.参与讨论但较少动手

D.积极参与讨论并承担部分任务

E.主导或主要负责某一板块命题

12.通过小组合作命题，您在哪些方面有明显收获?（可多选）【多选题】

A.命题流程更加规范

B.对高考评价体系理解更深

C.学会设计真实情境

D.提高审题与打磨试题的能力

E.增强团队协作命题的意识

F.没有明显收获

第五部分：培训整体评价与建议

15.您认为本次培训内容对今后实际命题工作的帮助程度是?

16.如果未来再次举办类似培训，您最希望增加的环节是?（可多选）【多选题】

A.更多本省真题与模考题例分析

B.个人独立命题+专家一对一指导

C.信息技术辅助命题工具介绍

D.高考阅卷视角下的命题反思

E.其他（请简要说明）

第六部分：文学类文本阅读专项命题情况调研

17.经过本次培训，您对自身文学类文本命审题能力的自我评估发生了怎样的变化?

A.仍感到较为茫然，对于独立命审题缺乏清晰的操作框架

B.基本理清了命审题的规范流程与核心要领，有信心在校内命题中尝试应用

C.对文本的“独特性”与“因文设题”有了具体抓手，有信心承担市/县级命题的初稿工作

D.不仅自己能独立命制高质量试题，还掌握了系统审题的维度与方法，具备了对他人试题进行专业打磨和把关的能力

18.关于“因文设题”，经过本次培训，您的理解和行动取向发生了哪些实质变化? （可多选）【多选题】

A.我更加深刻地认识到，“因文设题”是文学类文本命题的核心价值点，是避免“套路化命题”的关键所在

B.我学会了如何挖掘文本的专属命题点，而非泛泛考查“人物形象”或“段落作用”

C.我意识到因文设题并不排斥对常规考点的考查，而是要求将常规考点精准嵌入该文本的独特性之中

D.我已掌握了具体的操作路径，能够将文本独特之处自然转化为有思维含量的试题

19.通过本次培训，您在以下哪些命审题难点上获得了最显著的突破或最清晰的操作方法? （可多选）【多选题】

A.选材与文本解读——不再依赖“熟面孔”或“安全文”，学会了从多维尺度筛选并深挖文本

B.设问设计与因文转化——掌握了将文本独特之处自然转化为有思维含量、无歧义试题的具体技术

C.难度与区分度把控——对影响难度系数的关键变量（题干限定词、作答字数要求、开放程度）有了数据化感知和预判方法

D.参考答案与评分细则——学会了制定既能包容多元合理答法、又能守住核心素养底线的分层赋分标准

E.教考衔接的自然融入——能从教材篇目的学习任务中提炼出可迁移的命题思路

20.在试题审校（审题把关）能力方面，本次培训带给您最显著的提升体现在哪些方面?（可多选）【多选题】

A.审题视角升级——不再停留在“校对错别字和标点”，而是能从课标要求、文本特质、思维层级三个维度综合审视试题质量

B.因文审题强化——更能敏锐判断一道题是否真正挖掘了该文本的独有价值，而非换一篇文本也能照搬设问，并能据此提出确凿的修改依据

C.题干逻辑检验——能快速识别题干中的隐含假设、逻辑跳跃或限定范围失当问题，并精准修正

D.评分标准核查——能客观评估参考答案是否覆盖了学生可能生成的有效答法，并合理调整分值权重，避免“标准答案绑架学生思维”

后测问卷到此结束，再次衷心感谢您的耐心填写与真诚分享！

南宁市教育科学研究所

2026年6月

2026年南宁市高考命题暨高考学科备考培训（语文学科）
学员培训后测问卷

尊敬的老师：

南宁市教育科学研究所

2026年6月

2026年南宁市高考命题暨高考学科备考培训（语文学科）
学员培训后测问卷