初中AI跨学科融合教师调查问卷

第一部分:基本信息
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1.
 您目前任教的学科是:
语文
数学
英语
化学
美术
信息科技
其他学科
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2.
 您的教龄是:
5年及以下
6-15年
16年以上
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3.
本学期您是否担任班主任?
是
否
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4.
您目前的平均周课时量约为:
10节以下
10-14节
15-18节
19节及19节以上
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5.
您所在学校位于
城区
乡镇/农村
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6.
您本学期主要任教年级：
七年级
八年级
九年级
第二部分:对AI与学科融合的基本态度
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7.
让学生接触AI工具（如智能组卷、学情分析、虚拟实验、生成式创作等等）对我所教学科的教学质量有积极作用。
完全不同意
比较不同意
一般
比较同意
完全同意
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8.
您是否了解当前初中信息科技课程中涉及的AI相关内容？
完全不了解
略有了解
比较了解
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9.
 我认为初中阶段开展AI跨学科融合教学是有必要的。
完全不同意
比较不同意
一般
比较同意
完全同意
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10.
您是否愿意参与AI跨学科融合教学。
完全不同意
比较不同意
一般
比较同意
完全同意
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29.
 AI启蒙教育应融入多学科教学，而非仅由信息科技课程独立承担。
完全不同意
比较不同意
一般
比较同意
完全同意
第三部分:参与动力与阻力
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30.
 您对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“人工智能”模块的了解程度：
完全不了解
知道有但具体内容不清楚
了解主要内容
已尝试按课标实施
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31.
您所在学科的新课标/新教材中，是否明确提到与信息科技或人工智能的跨学科融合要求？
是，有明确要求
有建议但未明确要求
没有提到
不了解
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32.
 如果学校组织“AI跨学科融合”项目，您最担心的前三项是: （请选出您最担心的3项）【多选题】
占用本学科正常教学课时，影响教学进度
学生考试成绩可能因此下滑，引发家长担忧
自己缺乏AI技术操作能力，难以胜任
学校没有相应的考核或认定
与其他学科教师协调沟通成本高
现有AI教育设备（机房、软件账号）不足
看不到对我所教学科备考的实质帮助
其他（请注明:）
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33.
 以下哪些因素最能激发您参与AI融合项目的积极性? （）【最多选择3项】
能切实减轻我的备课或作业批改负担
能帮助学生在中考相关题型上提分
有清晰的操作指南和现成案例可参考
信息科技教师能提供全程技术支持
不占用我额外的课时，甚至能节省课时
学生表现出明显的学习兴趣和积极性
其他（请注明:）
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34.
 您是否参与过跨学科联合备课或协同教学活动?
从未参与
偶尔参与（1-2次/学期）
经常参与（3次及以上/学期）
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35.
您平时在教学中最常使用的AI工具类型是：
智能组卷与题库
语音评测与合成
生成式AI（如文生图、写作辅助）
学情数据分析
从未使用
其他
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36.
 您认为当前学校推进AI教育面临的最大瓶颈是: （单选）
中考学科教师参与动力不足
缺乏系统的课程资源和案例
课时安排已经饱和，无空间
教师AI素养整体偏低
其他（请注明:）
第四部分:AI协同教学支持意愿
【指导语】 请先阅读以下情境说明:
假设这样一种协作模式:信息科技课在讲授AI相关内容时，以您学科的典型知识情境为载体作为教学案例（如数学的“概率统计”、英语的“语音识别”）。作为交换，信息科技教师利用AI工具帮您完成一项教学任务（如自动批改作文、生成听力材料、制作分层练习题）。双方通过一本“协同教学记录手册”公平记录课时。
请根据上述情境，回答以下问题:
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37.
 对于这种“跨学科协同教学”协作模式，您的态度是:
不太接受，担心实际操作中难以落实
可以接受，但要看具体操作细则是否合理
完全接受，这是一种可持续的协作方式
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38.
如果学校用一本“协同教学记录手册”记录您在协同项目中的课时投入与收益，并纳入教务常规管理，您认为:
形式大于实质，可能难以落地
有一定作用，但需要简化操作
很实用，能有效解决公平性顾虑
非常有必要，是协同教学的基本保障
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39.
如果学校建立“学科贡献积分表”，将您在AI协同中的贡献纳入绩效考核或教研评优，这会让您:
动力没有明显变化
略有动力，但不如教学成绩提升实在
动力明显增加
这是决定性因素，会因此积极参与
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40.
  • 如果AI工具能帮您节省备课或批改时间，您愿意将节省出的时间用于与学生共同开展跨学科AI主题探究吗？
不愿意，节省的时间需要用于本学科教学
愿意，但每学期不超过1次（约1课时）
愿意，每学期2-3次（约2-3课时）
视活动设计质量而定
第五部分 学科融合点判断
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50.
在不增加您总课时负担的前提下，如果信息科技课以您学科的知识情境为载体开展AI教学，同时AI工具能帮您完成部分教学辅助任务（如智能批改、分层出题），您认为一学期内，您所教学科最多能配合开展多少次此类协同？
0次（完全无法协调）
1次（约1课时）
2-3次（约2-3课时）
4次及以上
不确定，需要先看试点效果
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51.
 您认为最适合的跨学科联合备课形式是：
固定每周一次集体备课（如双周教研日
项目启动前一次性联合备课
线上异步协作（共享文档+留言）
信息科技教师提供方案，我学科教师微调
其他
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52.
如果学校将“跨学科协同备课”纳入教研组考核，您希望以什么形式认定工作量？
按实际参与次数计入学时
在绩效考核中设立"跨学科协同"专项加分
在职称评审/评优中作为"教学改革成果
折算为校本培训学时
不需要额外认定，只要不影响正常教学即可
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53.
如果AI融合项目需要对学生进行评价，您更倾向于：
单独评价AI素养（如编程作品、AI伦理报告
单独评价学科能力（如数学解题、英语听说）
两者融合评价（如用AI工具完成学科项目并评分）
不纳入任何正式评价，仅作为过程性体验
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54.
您认为跨学科融合项目的成果最适合以什么形式呈现？【多选题】
学科试卷中的综合应用题
学生作品/项目报告
课堂表现记录
不纳入成绩，仅作为拓展活动
第六部分:开放性问题
55.
请描述您日常教学中最耗时的一个环节，并说明如果AI工具能介入，您希望它以什么方式帮助您？（同时可写下您对AI跨学科融合的其他建议）
【问卷到此结束，感谢您的耐心填写！】
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