基于双师直播课堂的高三一轮复习教学情况调查问卷（远端教师版）

一、基本信息（单选）

您的教龄是?

A.5年及以下

B.6—10年

C.11—20年

D.20年以上

您参与双师直播课堂教学的年限是?

A.首次参与

B.1年

C.2年

D.3年及以上

二、对高三一轮复习的认识（单选）

您认为高三一轮复习最核心的教学目标是?

A.帮助学生系统重构知识体系，建立概念间的逻辑关联

B.夯实基础知识，确保核心概念记忆准确无误

C.提升审题能力和规范表达，适应新高考要求

D.诊断并弥补前两年学习的漏洞，实现分层达标

根据您的教学观察，学生在一轮复习中遇到的最大障碍是?

A.知识点遗忘严重，前学后忘，缺乏系统整合

B.相似概念容易混淆，理解停留在浅层记忆

C.面对新情境、新信息题时迁移应用能力不足

D.学习动力不足，被动应付，缺乏主动梳理意识

在一轮复习课堂上，您更倾向于将主要时间用于?

A.精讲每个考点的细节与记忆技巧，扫清盲区

B.以大单元为单位构建知识网络，突出内在联系

C.精选典型例题，着重训练审题路径与答题规范

D.增加课堂练习与当堂反馈，以练促讲、讲练结合

您认为一份有效的一轮复习教学计划，最关键的特征是?

A.严格按教材章节顺序，不遗漏任何一个考点

B.以大概念为统领，对教材内容进行重组与整合

C.依据高考真题的频次与难度，有侧重地分配课时

D.弹性灵活，能根据学情反馈动态调整进度

您对所教班级学生的学科整体学情掌握情况是?

A.精准到人，清楚每个学生的薄弱点和增长点

B.掌握班级共性问题和主要困难群体

C.大致了解平均水平和两极分化情况

D.班额较大，难以深入了解个体学情

三、对学生学习环节执行情况的观察与指导（课前、课中和课后）（除标注外，均为单选）

您为每次双师直播课布置的预习任务通常是?

A.精心设计的任务单，含基础自测和思考题

B.教材阅读填空，进行基础知识梳理

C.直接给学生打印课堂教学ppt

D.口头布置“预习下一节内容”或一般不布置预习，依赖课上推进

10.

您认为目前使用的预习任务单/导学案，学生完成的效果如何?

A.多数认真完成，能带着问题进课堂

B.完成率尚可，但流于形式，未能暴露真实疑难点

C.完成率不高，学生普遍应付

D.未使用预习单，不了解

11.

您在上直播课时，观察学生记笔记的普遍状态是?

A.多数能有选择地记录重点，跟着直播课老师节奏

B.多数忙于抄课件，缺少思考时间

C.部分学生不知从何记起，需反复提醒

D.很少关注学生记笔记情况

12.

在双师直播课上，当直播课教师提出课堂问题时，您观察学生的普遍反应是?

A.多数学生积极思考，主动回答，参与面较广

B.部分活跃学生响应积极，但多数学生等待观望或依赖老师点名

C.学生多数被动，需要教师反复走到身边提醒或代为转述

D.课堂气氛沉闷，学生基本沉默，大多低头或走神

13.

对于学生的课后复习，您通常会采取哪些跟进措施?（可多选）【多选题】

A.检查课堂笔记或思维导图整理情况

B.布置并批改针对性的课后巩固练习

C.利用自习课或拓展课进行共性问题的再讲解

D.对临界生进行个别辅导或面批面改

E.推荐直播回放片段让学生巩固

F.主要靠学生自觉，较少检查

14.

当学生在课后遇到疑难时，向您求助的频率和深度如何?

A.经常有学生带着具体问题来问，互动深入

B.偶尔有学生问问题，但多是知识记忆类

C.很少学生主动问，需要我主动去询问

D.几乎没有学生来问问题

15.

您认为影响学生课前预习和课后复习效果的主要因素是?（可多选，限选3项）【请选择1-3项】

A.学生缺乏明确的学习目标和计划，自主学习意识薄弱

B.各学科作业量大，学生没有充足时间进行深度预习和复习

C.预习任务单或复习要求设计不够精准，学生难以抓住重点

D.学生缺乏有效的学习方法指导，不知如何高效预习和整理

E.课堂上未能真正听懂，课后复习无从下手

F.线上直播课与线下辅导在预习和复习环节的衔接不够紧密

G.缺乏及时的检查反馈机制，学生容易产生应付心理

四、对远端主讲教师工作的评价（线下辅导教师视角）（单选）

16.

你觉得七中网校的一堂课的知识容量大、内容难吗?

A.知识容量大，内容难

B.知识容量大，但内容简单

C.知识容量小，但内容难

D.还行，学生可以接受

17.

七中老师在核心概念讲解、习题评讲等教学环节的时间安排合理吗?

A.合理，节奏适宜，难度适中

B.有时候合理，有时候过难或者速度过快

C.完全不合理，不知所云

18.

你觉得七中的生物作业布置量和难度大吗?

A.量多、难度大

B.量多，难度一般

C.量少，难度大

D.都还行，可以接受

19.

直播课教师的教学设计逻辑清晰，知识讲授深透，符合我校学生的认知水平。

20.

直播课老师提供的课件、动画及实验演示资源，有效突破了教学重难点。

21.

直播课老师提出的课堂问题具有启发性，能引发学生的深度思考。

22.

直播课老师对典型例题和高考趋势的把握准确，有助于提升学生应试能力。

23.

您与直播课老师在课前有充分的沟通和集体备课，教学目标与分工明确。

24.

在双师课堂模式中，您认为自己最主要扮演的角色是?

A.课堂管理者，维持纪律和听课状态

B.学情诊断者，及时发现学生困惑并给予支持

C.教学协作者，与线上老师共同推进教学环节

D.课后补救者，主要依靠课后时间弥补线上教学的不足

25.

对于课上多数学生未消化的内容，您利用自习课进行再讲解或补充的频率是?

A.经常，几乎每节新课之后都需要

B.偶尔，针对共性难点进行精讲

C.很少，尽量鼓励学生看回放消化

D.从不，完全按线上进度推进

26.

您认为影响双师直播课堂效果的主要因素是什么?（可多选）【多选题】

A.远端与前端老师的配合默契度

B.直播课堂教学节奏与远端学生实际水平的匹配度

C.学生的自主学习习惯和课堂专注度

D.课后落实与反馈的及时性

E.预习任务单等辅助材料的设计质量

27.

在双师模式下，您觉得自己的专业作用得到了充分发挥吗?

A.充分，线上线下互补，价值感强

B.比较充分，但部分工作被替代，需要适应

C.不太充分，更多时间是维持纪律的“助教”

D.不充分，被动配合，缺少自主空间

28.

总体而言，您是否愿意继续以双师直播课堂模式开展高三一轮复习?

A.非常愿意，有利于资源共享、自身的专业提升和学生提升

B.愿意，但需要进一步优化协同机制

C.无所谓，按学校安排

D.不太愿意，效果不如传统课堂

29.

您对优化双师直播课堂的生物一轮复习有何建议?（生物老师回答）