陈陈课堂作业情况

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1老师布置作业后，他的第一个动作是什么（发呆、玩笔、东张西望，还是尝试动笔?）:
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2从听到指令到写下第一个字，平均需要多长时间:
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3他是否清楚作业的具体要求和步骤、能否复述:
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4他是在写几分钟后开始分心、分心的典型表现是什么（看同学、说话、玩文具、离开座位?）:
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5一旦分心，他需要多久、或需要何种提醒才能重新回到作业上:
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6是所有科目的作业都困难，还是特定科目（如需要大量书写的语文）更严重:
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7“无法完成”是指一字未动，还是完成了一部分、如果是后者，通常能完成多少比例:
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8是否存在某些天、某些课上他能顺利完成、当时的具体情境有何不同（如:作业量、难度、他的座位、老师是否额外提醒、他的情绪状态等）
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9.他的座位在哪里、周围有哪些同学?是否容易受到干扰或主动干扰他人?
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10班级在写作业时的整体氛围是安静还是嘈杂?
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11当发现他未动笔或分心时，老师通常如何干预?（口头提醒、走近、批评、还是提供具体帮助?）
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12老师是否曾尝试过调整要求（如减少题量、允许分阶段完成）或提供辅助工具（如提示卡、隔板）?效果如何?
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13老师对他的期望和评价是什么?这种态度是如何传递给孩子的?（例如，是否经常当众批评或与其他孩子比较?）
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14“回家罚写”的具体执行流程是怎样的?（时长、环境、谁监督?）
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15除了罚写，家里是否有其他奖惩措施?是否有明确、固定的规则和积分制度?
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16爸爸在作业问题上的参与角色是什么?父母之间的教养方式是否一致?
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17在作业时间，妈妈“坐在桌前”时具体做什么?（监督、辅导、还是催促?）如果离开，孩子会有什么反应?
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18家庭日常互动中，是指令和批评多，还是游戏和积极关注多?
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19妈妈认为作业问题的根本原因是什么?（是态度不端正、能力不足，还是学校环境问题?）
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20妈妈最大的压力源是什么?（是孩子的行为本身，老师的频繁反馈，还是对自己的无力感感到失望?）
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21妈妈觉得训练师提供的建议，觉得哪些可行，哪些不现实?
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22他的书写速度和视觉抄写能力如何?是否存在生理性困难?
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23在无干扰、一对一的情况下，他持续完成一项认知学习类任务的时长是多少?
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24他的情绪调节策略库有哪些?（除了哭，他还会用什么方式表达沮丧?）
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25他对“完成作业”这件事怎么看?是觉得不可能、很讨厌，还是也想做好但控制不住?
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26他如何解释自己“有时能完成，有时不能”?
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27他对自己和老师、同学的关系感知如何?（是否觉得被针对、被讨厌?）
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