基于“思辨性阅读与表达”任务群小学高段文言文教学现状调查 教师问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解您在小学高段文言文课堂中实施“思辨性阅读与表达”任务群教学的真实情况，请您根据实际教学情况如实填写。本问卷采用匿名方式，仅用于学术研究，感谢您的支持与配合！
第一维度：教学认知与情感态度
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1.
我了解《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的基本理念。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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2.
我认为文言文因其言简意赅、逻辑严密的特点，非常适合用来培养学生思辨能力。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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3.
我认为学生在学习文言文中应该完成分析、比较、推理、评价等高阶思维活动。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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4.
我认为在小学高段文言文教学中，培养学生的思辨能力比单纯讲解字词翻译更重要。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
第二部分：文言文教学的设计与组织
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5.
备课时，我会为学生准备思维导图或表格等工具，帮助其梳理文中的观点和逻辑。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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6.
备课时，我会设计一些让学生比较不同人物做法或不同文章观点的思辨任务。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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7.
备课时，我会特意设计开放性问题，鼓励学生表达多样化的观点。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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8.
备课时，我会设计具体的评价标准，让学生知道什么样的回答才算“有理有据”。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
第三部分：文言文课堂中的思维引导
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9.
在文言文课堂上，我会鼓励学生对故事中的人物和观点做出评价或提出质疑。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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10.
在文言文课堂上，我会引导学生关注文本的论证逻辑和结构思路。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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11.
在文言文课堂上，我会组织学生进行小组讨论或辩论，让学生充分交流理解。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
第四部分：文言文教学的效果与迁移
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12.
经过一段时间的教学，学生能自主翻译文言文并概括主要内容。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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13.
文言文教学结束后，学生能提出自己的疑问，并尝试寻找依据进行解释。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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14.
经过一段时间的教学，学生能将文言文学到的思辨方法迁移到其他学习中。
A.完全不符合
B.不太符合
C.一般
D.比较符合
E.完全符合
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