小学数学教科书中“问题提出”任务使用现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！感谢您抽出宝贵时间参与小学第一学段数学教科书中问题提出任务分析的现状调查，本问卷的调查结果仅供研究之用，关于您个人的信息将得到保密。您的真实情况对本研究至关重要，请您如实填写，谢谢！

教科书中的问题提出任务指由教科书编写者设计，要求学生基于给定的问题情境或者在问题解决的过程中形成并提出数学问题的活动。
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1.
您的教龄是?
5-10年
10-15年
15-20年
20年以上
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2.
您的职称是?
一级教师
高级教师
正高级教师
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3.
您目前使用的数学教科书版本是?
人教版
苏教版
北师大版
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4.
您在填写本问卷时，您是基于哪一年级教科书的使用或研究经验作答?
一年级
二年级
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5.
您对《义务教育数学课程标准（2022年版）》中问题提出相关要求的了解程度如何?
非常清楚
比较清楚
基本清楚
不太清楚
完全不清楚
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6.
您认为教科书中问题提出任务的设计与课程标准的理念与要求之间的契合度如何?
非常契合
比较契合
基本契合
不太契合
完全不契合
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7.
在备课时，您是否会有意识地查阅课程标准中关于问题提出的要求，并将其作为教学设计依据之一?
总是
经常
有时
极少
从未
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8.
您是否清楚目前使用的教科书中问题提出任务的整体编排情况?
非常清楚
比较清楚
基本清楚
不太清楚
完全不清楚
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9.
您是否清楚教科书中问题提出任务所属学习领域的分布情况?
非常清楚
比较清楚
基本清楚
不太清楚
完全不清楚
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10.
您是否清楚教科书中问题提出任务在不同章节、单元的分布情况?
非常清楚
比较清楚
基本清楚
不太清楚
完全不清楚
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11.
教科书中问题提出任务的情境贴近学生生活，容易激发其兴趣。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
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12.
这类问题情境的开放程度合适，既能激发思考，又不至于让学生无从下手。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
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13.
教科书中问题提出任务的情境大多信息完整、结构清晰，有助于学生提出问题。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
14.
问题提出任务的呈现方式图文搭配合理，插图能有效帮助学生理解情境中的信息。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
15.
当问题提出任务主要以纯文字或数学符号呈现时，学生在理解上存在一定困难。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
16.
在开展问题提出教学时，您是否会借助教科书以外的素材（如生活实例、实物、视频）辅助学生理解情境?
总是
经常
有时
极少
从未
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17.
教科书中问题提出任务在教学环节中的分布合理。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
18.
问题提出任务与不同课型的教学过程（如新授课、练习课、复习课）结合紧密。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
19.
你认为教科书中的问题提出任务在哪些环节能发挥其价值?（可多选）【请选择1-5项】
新课导入环节，用以激发探究欲望
新知探究环节，作为驱动性问题
巩固练习环节，用于应用与变式
回顾复习环节，促进知识结构化
综合实践活动，贯穿始终
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20.
对于问题提出任务中引导学生提问的提示与要求，学生能准确理解其意图。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
*
21.
教科书中问题提出任务的引导语，能清晰地指明学生思考的方向。
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
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22.
您最常对教科书中问题提出任务的引导语进行以下哪种补充?（可多选）【请选择1-5项】
明确提问的数量
限定知识范围
鼓励同桌或小组交流提问
强调提问的学科倾向
明确提问后的解答要求
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23.
在学生提出数学问题的过程中，您会有意识地引导他们经历以下哪些环节?（可多选）【请选择1-5项】
观察情境，提取信息
发现信息之间的关系或矛盾
组织语言，明确表述问题
对自己或同学提出的问题进行评价、修正
将提出的问题进行归类或比较
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24.
在问题提出教学过程中，学生通常在哪个阶段遇到困难最多?
理解情境，提取信息
发现信息之间的联系
用准确的数学语言表述问题
对问题进行自我反思与修正
对提出的问题比较与分类
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25.
根据学生的认知水平，您会对教科书中问题提出任务的难易程度进行调整吗?
总是
经常
有时
极少
从未
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26.
在不补充其他教学资源的情况下，教科书中提供的信息与支持能否满足您开展问题提出教学活动?
总是
经常
有时
极少
从未
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27.
在实际教学中，您通常需要对教科书中问题提出任务的哪些方面进行调整?（可多选）【请选择1-5项】
问题情境
呈现方式
提示信息
活动过程
都不需要
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28.
您通常如何处理教科书中的问题提出任务?（可多选）【请选择1-5项】
按照教科书设计实施
对情境进行微调使其更贴近现实生活
会补充一些引导性问题或步骤
会根据学生水平进行分层要求
有时会因时间紧张而跳过或简略处理
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29.
在开展问题提出教学时，您主要遇到哪些困难?（可多选）【请选择1-6项】
课堂时间有限，难以充分展开
学生水平差异大，难以兼顾提问质量
自身缺乏有效的引导和评价策略
学校或家长更关注解题成绩
教科书中部分任务设计过难或过于开放
其他
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30.
即使教科书没有明确要求，您是否会利用例题或习题中的情境鼓励学生提出问题?
总是
经常
有时
极少
从未
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31.
对于教科书中未要求学生提出问题、但蕴含数学关系的情境或活动中，您是否会主动挖掘可用于问题提出教学的素材?
总是
经常
有时
极少
从未
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32.
在单元复习或期末复习时，您是否会引导学生基于多个相关联的知识点，自主编写综合性的数学问题?
总是
经常
有时
极少
从未
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33.
当前教科书中问题提出任务能否满足您的教学需求?
总是
经常
有时
极少
从未
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34.
您认为教科书中的问题提出任务设计最应注重什么?（可多选）【请选择1-6项】
情境的真实性与趣味性
任务设计的梯度性
与课时目标的紧密关联
引导学生经历完整的问题提出过程
给予教师教学指引与弹性发挥空间
其他
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35.
您最希望教科书中问题提出任务增加哪些支持?（可多选）【请选择1-6项】
提供更多样、真实的情境
优化插图的信息承载与思维引导功能
在更多教学环节中融入问题提出任务
设计清晰、更具启发性的提示语
显性化设计问题提出任务的活动过程
在教师用书中提供丰富的教学案例与策略建议
问卷星提供技术支持
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