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基于核心素养下的中学生学科高效阅读(化学)策略研究调查问卷
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尊敬的同学: 您好！为深入了解核心素养导向下中学生学科阅读的现状与需求，优化学科阅读指导策略，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，请结合自身实际情况如实填写。问卷核心维度采用 4-1 分量化计分，得分越高代表对应维度表现越佳，感谢您的支持与配合！
一、阅读基础情况
*
1.
你的年级
高一
高二
高三
*
2.
你对化学学科的兴趣程度
非常感兴趣（4 分）
比较感兴趣（3 分）
一般（2 分）
不太感兴趣（1 分）
完全不感兴趣（0 分）
*
3.
你平均每周进行化学科普类阅读的时长
1 小时以内（1 分）
1-2 小时（2 分）
2-3 小时（3 分）
3 小时以上（4 分）
*
4.
你接触化学科普阅读素材的主要渠道
【多选题】
学校推荐的文本 / 绘本
科普视频 / 短视频
科技馆 / 博物馆展览
课外书籍
网络平台（如公众号、抖音）
其他
二、核心素养维度阅读表现
（一）阅读能力（信息提取与转化）
*
5.
阅读化学科普文本时，你能否快速圈画出物质名称、反应类型等核心关键词
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
*
6.
你能否将科普文中的生活化描述（如 “氧气让染料变色”）转化为规范的化学语言
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
*
7.
阅读后，你能否用思维导图梳理文本的逻辑脉络（如 “物质转化流程”）
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
（二）科学思维
*
8.
阅读化学科普内容时，你会主动分析现象背后的化学原理吗
总是会（4 分）
经常会（3 分）
偶尔会（2 分）
从不（1 分）
*
9.
你能将阅读到的化学知识与教材中的对应知识点关联起来吗
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
*
10.
面对科普文中的疑问（如 “为什么发酵需要密封”），你会主动探究答案吗
总是会（4 分）
经常会（3 分）
偶尔会（2 分）
从不（1 分）
（三）文化认同
*
11.
阅读结合本地特色的化学科普素材（如百色铝业、壮族蓝靛）时，你是否更有兴趣
非常有（4 分）
比较有（3 分）
一般（2 分）
没有（1 分）
*
12.
通过这类阅读，你对家乡的工业、非遗文化等是否有了更深的了解
是的，收获很大（4 分）
有一定了解（3 分）
变化不大（2 分）
完全没有（1 分）
*
13.
你是否愿意向他人分享家乡相关的化学科普知识
非常愿意（4 分）
比较愿意（3 分）
偶尔愿意（2 分）
不愿意（1 分）
三、阅读指导策略反馈
（一）读前指导
*
14.
你是否喜欢 “情境导入”（如展示实物图、触摸样品）的阅读开场方式
非常喜欢（4 分）
比较喜欢（3 分）
一般（2 分）
不喜欢（1 分）
*
15.
“阅读寻宝卡”（标注核心问题）是否能帮助你明确阅读目标
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
（二）读中指导
*
16.
圈画关键词、梳理思维导图等信息提取方法，对你的阅读是否有帮助
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
*
17.
“问题口袋”（记录疑问并小组讨论）的方式，是否能解决你阅读中的困惑
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
*
18.
引导将生活化描述转化为化学原理的指导方式，你是否适应
非常适应（4 分）
比较适应（3 分）
一般（2 分）
不适应（1 分）
（三）读后拓展
*
19.
你是否喜欢 “科普讲解员”“微型实验”“仿写短文” 等读后实践活动
非常喜欢（4 分）
比较喜欢（3 分）
一般（2 分）
不喜欢（1 分）
*
20.
这些读后活动是否能帮助你深化对阅读内容的理解
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
四、建议与诉求
*
21.
你希望增加哪种类型的化学科普阅读素材
【多选题】
本地工业科技类
民族非遗类
生态环保类
红色历史类
其他
*
22.
你认为当前的阅读指导策略中，最需要改进的部分是
【多选题】
读前情境导入
读中方法指导
读后实践拓展
素材难度适配
其他
*
23.
你还希望参与哪些形式的学科阅读活动？请简要说明
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