幼儿园“科学发现区”材料层次性对幼儿探究行为影响的教师观察问卷
尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解幼儿园科学发现区中不同层次材料的投放对幼儿探究行为的影响。您的观察与经验对我们研究材料设计与幼儿学习之间的关系具有重要价值。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请根据您在日常教学中的真实观察如实填写。感谢您的支持与参与！
您所在的幼儿园性质是：
您的教龄为：
您目前主要带班的年龄段是：
在提供如磁铁、放大镜、水杯、沙漏等基础操作材料时，幼儿是否表现出较强的感官兴趣（如反复触摸、观察、摆弄）？
幼儿在使用基础操作类材料时，是否会主动提出简单问题（如“为什么它会动？”“这个能吸住吗？”）？
二、结构化探究材料对幼儿问题解决能力的促进作用
当提供有明确操作步骤或目标的材料（如配对实验盒、简单电路拼图等）时，幼儿是否能尝试按步骤完成任务？
面对结构化材料中的小困难（如连接失败、结果不符预期），幼儿是否会调整方法继续尝试？
三、开放性材料对幼儿创造性思维与自主探究的引导作用
在提供如自然物（树叶、石头）、废旧物品、无固定玩法材料时，幼儿是否会自发创造新的玩法或组合方式？
幼儿在使用开放性材料过程中，是否更倾向于与同伴合作或交流自己的想法？
四、复合层次材料组合对幼儿深度学习与持续探究的支持作用
当科学发现区同时提供基础、结构化和开放性材料时，幼儿在同一活动中是否会持续较长时间（超过10分钟）进行探索？
幼儿在复合材料环境中，是否表现出更复杂的探究行为（如记录现象、比较结果、提出假设）？
再次感谢您的认真填写！您的专业观察将为优化幼儿园科学教育环境提供宝贵依据。
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