课题《基于登山式数学课堂的话术轮转策略研究》前测问卷调查

课题前测问卷:数学课堂合作与表达能力调查
亲爱的同学:
你好！为了更好地了解大家在数学课上的学习方式、合作习惯以及发言情况，以便老师设计更适合大家的课堂，特开展此次调查。本问卷答案没有对错之分，请你根据真实情况放心填写。谢谢你的配合！
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几年级几班:
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姓名:
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性别:
第一部分:小组合作学习模式（对应研究重点1）
（此部分旨在了解学生现有的合作经验、角色认知及任务参与度）
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1. 在以往的数学课上，你参与过小组合作学习吗?
A. 经常参与
B. 偶尔参与
C. 很少参与
D. 从未参与过
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2. 在小组合作时，你通常扮演什么角色?
A. 领导者:组织大家分工，分配任务，把控时间。
B. 记录者:负责把大家的想法写下来。
C. 发言者:负责代表小组向全班汇报结果。
D. 跟随者:听别人安排做什么我就做什么，或者较少发表意见。
E. 旁观者:不太参与，有时会走神或做自己的事。
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3. 如果让你选择，你希望在小组里担任什么角色?（可多选）【多选题】
A. 组织协调者（领头人）
B. 记录员
C. 汇报员
D. 检查员（负责检查答案是否正确）
E. 资料员（负责找工具或翻书）
F. 我只想自己完成，不想在小组里担任角色
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4. 你认为什么样的人最适合做小组的“领头人”（组长）?（可多选）【多选题】
A. 数学成绩最好的
B. 最会说话、善于组织大家的
C. 最负责任的、有耐心的
D. 大家轮流当
E. 老师指定的
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5. 在小组合作完成一道难题时，如果你已经会了，而组员还不会，你会怎么做?
A. 直接告诉组员答案，让他抄下来。
B. 一步一步讲解给他听，直到他听懂。
C. 不理他，自己做自己的事。
D. 觉得他太慢，抢过来帮他做。
第二部分:小组讨论与话术表达（对应研究重点2）
（此部分旨在了解学生目前的倾听习惯、表达水平及思辨能力）
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6. 当你在小组内表达自己的解题思路后，如果同伴对你的想法提出质疑，你通常会:（ ）
A. 立刻反驳，坚持自己是对的。
B. 认真听完，然后和他讨论为什么会有不同。
C. 不知道该怎么回应，直接沉默。
D. 生气，不想和他继续讨论。
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7. 当你在听同学发言时，你通常会:（ ）
A. 认真倾听，并在心里思考他说的对不对，有疑问会记下来。
B. 只听个大概，觉得没意思就发呆。
C. 不等他说完，就急着举手补充或纠正。
D. 只听和自己想法一样的部分。
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8. 在小组讨论中，如果你们小组的意见和另一个小组的意见完全不同，你觉得最有效的交流方式是:（ ）
A. 双方大声争论，看谁的声音大。
B. 派代表用“我不同意你的观点，因为……”这样的句式进行解释。
C. 直接让老师来评判谁对谁错。
D. 无所谓，谁对谁错不重要。
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9. 当你同意同伴的发言时，你通常会怎么回应?（可多选，选最常用的）【多选题】
A. “对，我也是这么想的。”
B. “我补充一点……”
C. “你说得有道理，但是我还想从另一个角度说……”
D. 不说话，点点头。
E. “你的方法比我好，我学会了。”
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10. 你觉得在数学课上发言时，最大的困难是什么?（可多选）【多选题】
A. 知道答案但不知道怎么说清楚步骤。
B. 害怕说错，被同学笑话。
C. 老师/同学不等我讲完就打断我。
D. 不想表现自己，觉得听别人说就够了。
第三部分:数学课堂与学习模式（对应研究重点3）
（此部分旨在了解学生对“登山式”挑战性学习的接受度及对课堂互动的期待）
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11. 面对一道没见过的、有点难的数学题（就像“登山”），你的第一反应是:（ ）
A. 很兴奋，想自己先试试看。
B. 有点怕，但愿意和同学一起讨论解决。
C. 有点紧张，希望老师直接讲解。
D. 不想做，等着抄答案。
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12. 你更喜欢哪种数学课堂氛围?（ ）
A. 老师讲，学生听:老师把知识讲清楚，我们认真记笔记。
B. 大家一起爬坡:老师给出任务，我们在小组讨论、争论、展示中慢慢找到答案。
C. 自由探索:老师基本不讲，全靠我们自己看书或做实验。
D. 无所谓，都可以。
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13. 关于“学生教学生”（让同学代替老师来讲解），你的看法是:（ ）
A. 非常支持，听同学讲有时候比听老师讲更容易懂。
B. 一般，看谁来讲，讲得好我就听。
C. 不太支持，觉得只有老师才有资格讲课。
D. 坚决反对，觉得是在浪费时间。
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14. 在数学课上，当你能把一个难题讲解给组员听清楚时，你的感受通常是:（ ）
A. 非常有成就感，感觉自己真正学懂了。
B. 一般，觉得这是应该做的。
C. 有点烦，觉得耽误了我自己的时间。
D. 没感觉。
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15. 你觉得在数学课中，老师和学生之间、学生和学生之间，最好的状态应该是怎样的?（简答题）
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