小学高段英语阅读教学现状调查问卷

一、认知层面：育人价值理解

您认为在小学高段开展主题式阅读教学的重要程度

非常重要，是英语学科文化育人重要内容

比较重要，可以适当融入课堂

一般，可做可不做

不太重要，优先完成课本教学

您是否了解《义务教育英语课程标准（2022 版）》中 “文化意识” 核心素养、融入中华优秀传统文化的相关要求

十分熟悉，经常在教学设计中落实

有所了解，知道相关要求

了解较少，只略有耳闻

不了解

二、课堂教学实施现状

在日常高段英语阅读教学中，您会有意识融入中华优秀传统文化、中国故事内容

每单元都会系统设计相关教学

遇到相关话题会简单补充，没有系统设计

偶尔想到才简单提一提

几乎不会融入

开展中国故事相关阅读教学时，您课堂处理方式是【多选题】

补充课外同主题文本，开展多文本主题式阅读

只简单讲解几个相关单词，不展开阅读活动

只讲文化背景知识，缺少语言输出练习

仅依托教材，教材没有就不拓展

几乎不涉及

您是否开展过以中国故事为主题的阅读输出活动（复述、演讲、情景剧、故事介绍等）

经常开展，有完整活动设计

偶尔开展简单活动

很少开展，时间紧张来不及

从未开展

您能否独立完成 “中国故事” 主题式阅读完整教学设计（包含资源筛选、主题整合、输出任务、评价）

完全可以独立完成

参考案例后可以完成部分环节

比较困难，缺少思路

没有尝试过

三、教学资源现状

您认为现行外研版小学英语五-六年级教材，本土中国故事相关阅读素材

素材充足，可以满足教学

有少量素材，但总量不足

素材很少，需要大量课外补充

几乎没有本土文化阅读素材

您获取 “中国故事” 英文阅读教学资源的渠道是【多选题】

公开出版的分级读物（丽声中国文化、悦读中国等）

网络搜集，自己改编文本

同事之间互相分享资源

校本开发资源

很难找到合适资源

四、教学现实困境

在实施 “用外语讲好中国故事” 主题式阅读教学中，您遇到的主要困难是【多选题】

适配小学学情的英文阅读资源难找，改编文本工作量大

缺少成熟课例、教学设计参考

课时紧张，完成课本教学任务压力大

不知道如何设计学生文化表达输出活动

不知道怎么开展评价，不清楚评价要点

学生词汇基础薄弱，实施难度大

没有明显困难

10.

其他困难请补充说明

五、教研与专业需求

11.

在本课题研究中，您最希望获得哪些支持【多选题】

成套适配高段的中国故事英文阅读资源库

现成主题式阅读教学设计、课例案例

课堂教学实施策略与活动设计指导

学生文化表达评价量表、任务单工具

专题教研培训、课例研讨

12.

其他需求请补充说明

13.

结合您的课堂实际，对于小学英语高段开展 “用外语讲好中国故事” 主题式阅读教学，您还有哪些想法和建议？