《大班幼儿讲述能力现状调查问卷》

您的身份是：

单选题

幼儿教师

幼儿家长

您所在幼儿园的办园类型：

单选题

公办

民办

普惠性民办

您的学前教育教龄：

单选题

1-3年

4-6年

7-10年

10年以上

幼儿叙事性讲述时，能完整包含时间、地点、人物、事件基本要素的情况是

单选题

经常能完整包含

偶尔包含大部分

只能说出1-2个要素

基本说不出要素

幼儿讲述叙事内容（趣事/故事）时，内容完整度（无关键信息遗漏）如何？

单选题

完全完整

基本完整

内容零散

无从开口

幼儿叙事时，使用连贯语句、无明显停顿卡顿的情况是

单选题

表达流畅，语句连贯

基本流畅，少量停顿

经常卡顿，语句零散

难以独立讲述

幼儿讲述叙事内容时，语言表达的流畅度与词汇丰富度表现？

单选题

流畅且词汇多样

较流畅，词汇一般

卡顿多，词汇匮乏

重复用词，表达生硬

幼儿叙事性讲述的结构（起因-经过-结果）清晰程度如何？

单选题

结构清晰，逻辑连贯

结构基本完整，少量逻辑混乱

结构零散，无明显顺序

无结构可言

您班上幼儿叙事性讲述的个体差异主要体现在哪些方面？【多选题】

多选题

表达意愿：部分主动讲述，部分不愿开口

内容完整度：有的详略得当，有的遗漏关键

语言能力：有的词汇丰富，有的表达匮乏

结构逻辑：有的条理清晰，有的混乱无序

几乎无明显个体差异

10.

您在教学中发现，幼儿叙事性讲述还存在哪些突出问题？【多选题】

多选题

能完整叙事，但不会灵活调整讲述顺序

逻辑混乱，无先后顺序

抓不住叙事核心，偏离主题

集体讲述时怯场，表达不自信

只会简单表述，不会拓展说明

讲述时语速过快/过慢，缺乏表达节奏

不会加入细节/情绪描写，内容平淡

面对实物/图片仍无法开口

无明显问题

11.

幼儿能准确描述常见物品（杯子、书包等）外形+用途的情况：

单选题

完全能

基本能

偶尔能

不能

12.

幼儿能清晰说明简单现象原因（如“天会黑是因为太阳下山”）的情况：

单选题

完全能

基本能

偶尔能

不能

13.

幼儿说明物品/现象时，内容能否精准贴合核心特征/原理？

单选题

精准贴合，重点突出

基本贴合，略有偏差

内容无关，抓不住重点

只会简单表述，无核心内容

14.

幼儿说明性讲述时，语言简洁易懂、无冗余的情况是

单选题

简洁明了，重点突出

基本清楚，略有啰嗦

表述混乱，抓不住重点

难以独立说明

15.

幼儿说明性讲述的结构（如从外形到用途、从现象到原因）是否条理清晰？

单选题

条理清晰，顺序合理

基本有序，少量混乱

无固定顺序，想到哪说到哪

结构混乱，无法理解

16.

您班上幼儿说明性讲述的个体差异主要体现在哪些方面？【多选题】

多选题

观察能力：有的能发现细节特征，有的仅看到表面

表达准确性：有的描述精准，有的含糊不清

逻辑梳理：有的条理清晰，有的混乱无序

表达拓展：有的能拓展说明，有的只会简单表述

几乎无明显个体差异

17.

您在教学中发现，幼儿说明性讲述还存在哪些突出问题？【多选题】

多选题

仅能口头说明，无法结合实物/图片展开

说明时偏离主题，夹杂无关叙事内容

不会分点说明，多个特征/原理混淆表述

能说明单一物品，不会对比说明相似物品

说明现象时，只会描述表面，不会简单解释原因

抓不住事物核心特征，描述不精准

逻辑混乱，无先后顺序

面对实物/图片仍无法开口

无明显问题

18.

您认为班上幼儿叙事性与说明性讲述能力的发展水平对比：

单选题

两者均优

叙事性更强

说明性更强

两者均较弱

19.

您开展讲述能力培养活动时，常用的教学形式有哪些？【多选题】

多选题

20.

您所在幼儿园是否有针对讲述能力的专项培养课程/方案？

单选题

有完善课程，按四维度系统培养

有简单方案，侧重语言/结构培养

无专项方案，仅融入日常活动

从未开展相关培养

21.

您在培养幼儿讲述能力时，遇到的主要困难有哪些？【多选题】

多选题

部分幼儿参与积极性低，不愿表达

缺乏系统、可操作的教学方法

幼儿个体差异大，难以分层指导

教学时间有限，难以专项开展

家园协同不足，家庭配合度低

缺乏合适的讲述素材与工具

22.

结合您的教学实践，请谈谈目前大班幼儿在叙事性/说明性讲述能力发展中典型问题表现与提升建议。

23.

请说说大班幼儿讲述能力方面，最突出的特点。