高中语文古诗词教学中美育渗透策略实施现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师： 您好！本次问卷旨在调研高中语文古诗词教学中美育渗透的实际开展情况、现存问题及优化需求，所有数据仅用于教学研究，采用匿名形式，答案无对错之分，请您根据真实教学经历如实填写。感谢您在百忙之中抽出时间参与本次调查！
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1.
您的教龄：
3 年及以下
4-10 年
11-20 年
20 年以上
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2.
您当前任教的高中年级：
高一
高二
高三
跨年级教学
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3.
您对高中语文课程标准中 “古诗词美育教学要求” 的熟悉程度
非常熟悉，精准掌握核心要求
比较熟悉，了解主要内容
一般，知晓部分内容
不熟悉，从未关注
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4.
您认为高中古诗词教学中，美育渗透的核心目标是
【多选题】
培养学生对古诗词语言美、韵律美的感知能力
引导学生体悟诗词中的情感美、意境美，提升审美共情力
传承中华优秀传统文化，培育学生文化审美与文化自信
塑造学生健康审美情趣，提升人文素养与精神品格
辅助学生理解诗词主旨，提升诗词鉴赏应试能力
简单达到可以应对高考做题即可
其他
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5.
您是否认同 “古诗词教学必须以美育为核心，而非单纯应试讲解”
完全认同
比较认同
一般认同
不认同
完全不认同
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6.
您认为古诗词美育渗透对学生语文核心素养提升的作用程度
极大，是素养提升的关键路径
较大，有显著促进作用
一般，有一定辅助作用
较小，影响有限
无作用
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7.
在古诗词语言美教学中，您会重点引导学生赏析哪些内容
【多选题】
句式之美（对偶、排比、长短句的节奏搭配）
炼字之美（动词、形容词、虚词的精妙运用）
韵律之美（平仄、押韵、对仗的音韵美感）
修辞之美（比喻、拟人、用典等修辞的审美效果）
很少专门赏析，仅讲解字词含义，够高考用就行
其他
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8.
在古诗词意境美教学中，您常用的渗透方式是
【多选题】
引导学生想象画面，还原诗词场景，体悟意境氛围
结合诗词创作背景，解读意象的审美内涵
对比不同诗词的意境风格，梳理审美差异
仅讲解意象含义，不深入挖掘意境美感
其他
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9.
在古诗词情感美教学中，您侧重引导学生体悟哪些情感审美
【多选题】
家国情怀、责任担当的崇高美
山水田园、自然闲适的恬淡美
亲情友情、离别相思的真挚美
人生哲思、豁达处世的理性美
忧国忧民、怀才不遇的悲悯美
其他
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10.
您在古诗词美育教学中，最常用的教学方法是
【多选题】
诵读法（反复朗读、配乐诵读、分层诵读，感知韵律情感）
情境教学法（播放音频、展示图片、创设沉浸式教学情境）
合作探究法（小组讨论，分享审美感受与鉴赏心得）
拓展联读法（对比同类诗词、关联传统文化，深化审美认知）
读写结合法（仿写诗词、撰写审美感悟，内化审美体验）
讲授法（单纯讲解诗词知识点、应试答题技巧）
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11.
您开展古诗词诵读美育教学的频率
每节课都开展，注重诵读的审美引导
经常开展，重点篇目重点诵读
偶尔开展，仅让学生自主朗读
几乎不开展，以讲解为主
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12.
您是否会组织古诗词美育相关实践活动（如诗词朗诵会、审美鉴赏沙龙、诗词创作）
定期组织，形成教学常规
偶尔组织，结合节日 / 教学节点
想组织但无时间 / 条件
从不组织
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13.
您在古诗词教学中开展美育渗透，遇到的主要困难是
【多选题】
应试压力大，课时不足，无暇开展美育教学
自身美育教学能力不足，缺乏系统方法
缺乏优质的古诗词美育教学资源（课件、素材、案例）
学生审美基础薄弱，参与积极性不高
学校 / 教研组不重视，无相关教学要求
缺乏专业的美育教学培训与指导
其他
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14.
您认为阻碍古诗词美育渗透的核心因素是
【多选题】
应试教育导向
教师专业能力
教学资源匮乏
学生学习态度
学生的美学素养
学校教学管理
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15.
您最需要获取哪些方面的支持，提升古诗词美育教学效果
【多选题】
美育教学理论与实践方法培训
优质美育教学设计案例
丰富的多媒体美育教学资源
教研组美育教学研讨交流机会
美育教学评价体系参考方案
其他
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16.
您认为当前高中古诗词美育教学，最需要改进的方面是
【多选题】
转变教学理念，弱化应试，强化审美育人
丰富教学方法，创新美育教学模式
加强教师培训，提升美育教学能力
整合教学资源，拓展审美教学维度
完善评价体系，聚焦素养提升
其他
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17.
  1. 结合您的教学实践，您认为最有效的古诗词美育渗透策略是什么？
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