指向核心素养的初中道德与法治“项目式教学设计”教师调查问卷
问卷说明
尊敬的初中道德与法治教师:
您好!本问卷旨在了解您对“指向核心素养的初中道德与法治项目式教学设计”的认知、实践与需求,数据仅用于学术研究,问卷匿名填写,预计占用您5-8分钟。感谢您的支持与配合!
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指向核心素养的初中道德与法治“项目式教学设计”教师调查问卷
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1.
1. 您的教龄:
1-3年
4-10年
11-20年
20年以上
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2.
您所在学校的地域类型:
县城
乡镇及农村
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3.
您是否清晰了解“初中道德与法治学科核心素养”(政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识)的具体内涵?
A. 非常清晰
B.基本清晰
C.不太清晰
D.完全不清晰
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4.
您认为“项目式教学”与道德与法治学科核心素养的培养是否适配?
A.高度适配
B. 基本适配
C. 适配度较低
D. 完全不适配
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5.
您接触“项目式教学设计”相关理论或案例的频率是?
A. 经常(每月≥1次
B. 偶尔(每学期1-2次)
C. 极少(仅听过名称)
D. 从未接触
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6.
您认为项目式教学对提升学生道德与法治学科核心素养的最大价值在于?(可多选)
【多选题】
A. 强化“政治认同”(如通过红色主题项目增强国家意识)
B. 提升“法治观念”(如通过模拟庭项目理解法律应用
C. 培养“责任意识”(如通过社区调研项目践行社会责任)
D. 塑造“健全人格”(如通过小组合作项目提升沟通能力)
E. 助力“道德修养”(如通过公益实践项目深化道德认知)
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7.
您在设计道德与法治课时,是否会主动将“核心素养目标”与项目式教学结合?
A. 每次设计都会
B. 部分课时会
C. 很少会
D. 从未尝试
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8.
您曾设计过的道德与法治项目式教学主题更偏向以下哪类?(可多选)
【多选题】
A.国情类(如“家乡发展变迁调研”)
B. 法治类(如“校园欺凌防治方案设计”)
C. 道德类(如“志愿服务活动策划”)
D. 人格类(如“情绪管理主题班会项目”)
E. 未设计过,无相关经验
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9.
您在项目式教学实施中,最常采用的学生活动形式是?(可多选)
【多选题】
A. 小组调研与报告撰写
B. 模拟场景(如模拟政协、模拟法庭)
C. 项目成果展示(如手抄报、微视频)
D. 社区/校园实践活动
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10.
您在设计项目式教学时,通常如何确定“核心素养评价重点”?
A. 依据学科课标明确评价维度
B. 参考教材单元目标模糊设定
C. 以学生活动参与度为核心
D. 未专门设计核心素养评价
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11.
您认为当前学生对道德与法治项目式教学的参与积极性如何?
A. 极高(主动参与并深入思考)
B. 较高(配合参与但深度不足)
C. 一般(被动参与,完成任务即可)
D. 较低(兴趣薄弱,参与度低)
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12.
您是否有过“项目式教学提升学生核心素养”的实际案例(如学生法治意识增强、责任行为增多)?
A. 有多个明确案例
B. 有1-2个初步案例
C. 未观察到明显变化
D. 未开展过,无案例
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13.
您最希望获取哪类“核心素养导向的项目式教学”资源支持?(可多选)
A. 完整教学设计案例(含目标、活动、评价)
B. 项目式教学课件与学生任务单
C. 核心素养评价量表与操作指南
D. 项目实践场地/资源对接渠道
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14.
您是否希望参与“核心素养导向的项目式教学”课题研究或集体备课?
A. 非常希望
B. 有兴趣但时间有限
C. 不太感兴趣
D. 完全不希望
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15.
您认为学校需要为“核心素养导向的项目式教学”提供哪些制度支持?(可多选)
【多选题】
A. 调整课时安排(如设置“项目周”)
B. 设立专项经费(用于实践、材料)
C. 将项目式教学纳入教师考核激励
D. 组建跨学科项目指导团队
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16.
您是否愿意参与“核心素养目标式教学设计”的跨校合作研讨:
A.非常愿意
B.愿意
C.不太愿意
D.不愿意
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17.
您在设计“法治类”项目(如模拟法庭)时,是否需要法律专业人士(如律师、法官)的指导支持?
A. 非常需要
B. 偶尔需要
C. 不需要,自行设计即可
D. 未设计过此类项目
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18.
您希望项目式教学的“核心素养评价”更侧重哪些维度?(可多选)
【多选题】
A. 过程性评价(如学生参与度、反思日志)
B. 成果性评价(如项目报告、展示效果)
C. 行为性评价(如课后素养行为转化)
D. 同伴互评与自我评价格
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19.
您认为未来“核心素养导向的项目式教学”在初中道德与法治学科的推广难度如何?
A. 难度低(教师接受度高,条件成熟)
B. 难度中等(需一定支持,可逐步推广)
C. 难度高(课时、资源、能力均受限)
D. 不适合推广
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20.
请您对“指向核心素养的初中道德与法治项目式教学设计”提出1-2条具体建议或期望:
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