基于“安吉游戏”亲自然理念下的小班幼儿合作能力培养实践研究
教师调查问卷

尊敬的各位老师：您好！为扎实推进课题研究，聚焦安吉游戏、亲自然教育理念在小班幼儿户外游戏中的落地实践，系统梳理小班幼儿在自然自主游戏中的合作行为特点，全面掌握一线老师的观察方式、引导策略、现存教学困境，精准探寻适配小班幼儿合作能力培养的有效实施路径，为本课题研究提供真实、严谨的一线教学实践依据，特开展本次匿名问卷调查。
 问卷所有数据仅用于课题研究，严格保密，请结合自身日常教学真实作答。感谢您的认真参与和专业支持！
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一、基本信息

1. 您的教龄：
1年以内
1-3年
3-5年
5-10年
10年以上
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2. 您当前带班情况：
固定小班带班
轮岗带班
其他
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3.您对安吉游戏、亲自然教育理念的熟悉程度：
完全不熟悉
基本了解
比较熟悉
熟练掌握并常态化实践
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二、教育理念与日常落地情况

1. 您认为依托户外自然自主游戏，培养小班幼儿合作能力的可行性:
不可行
可行性较低
可行性较高
非常可行
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2.日常教学中，您是否结合安吉游戏、亲自然理念，设计融入合作目标的小班自然游戏活动?
从不
偶尔
经常
常态化设计与实施
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3.相较于室内游戏，您认为小班幼儿在户外自然游戏场景中的合作意愿、互动行为是否会积极？
无差异
差异较小
差异较明显
表现非常突出
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三、小班自然游戏中幼儿合作行为观察现状

1. 幼儿开展户外自然自主游戏时，您的主要观察状态：
以安全看护为主，较少关注幼儿合作行为
重点观察幼儿冲突问题，偶尔关注合作表现
系统性持续观察，细致记录幼儿分工、协商、协作等合作表现
常态化观察，简单记录育儿互助、结伴等合作行为
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2. 在小班自然游戏中，您最常观察到的幼儿合作行为（可多选）【多选题】
主动结伴玩耍，跟随同伴开展自然游戏
主动分享树叶、石头、树枝等自然游戏材料
简单互助，主动帮助同伴传递材料、搀扶同伴
主动协商玩法、共同解决游戏中的简单问题
初步分工协作，如一人材料、一人搭建造型
极少出现合作行为，多为独自游戏、平行游戏
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3. 小班幼儿在自然游戏合作中普遍存在的问题：（可多选）【多选题】
自我意识较强，不愿分享材料、不配合同伴
缺乏合作意识，偏好独自游戏，拒绝结伴互动
语言表达薄弱，合作中易争抢材料、产生矛盾
无分工协作意识，只会各自玩耍、互不配合
合作耐挫力弱，遇到问题直接放弃、终止合作
年龄局限明显，很难开展有效同伴合作
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四、自然游戏中幼儿合作行为引导策略实施情况

1. 面对小班幼儿自然游戏中的合作问题，您的介入引导时机：
完全放手，基本不介入幼儿自主游戏
仅出现安全问题、激烈冲突时介入调解
发现幼儿合作受阻、互动困难时及时介入引导
全程观察跟进，主动创设条件支持幼儿合作互动
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2. 日常教学中，您培养小班幼儿合作能力的常用策略【多选题】
环境创设：丰富自然游戏材料，创设多人合作游戏场景
语言引导：鼓励幼儿主动邀约、分享互助、友好协商
示范引领：教师示范合作玩法、简单分工与配合方式
活动设计：组织小组式自然探索、自然搭建等合作游戏
正向激励“及时肯定、表扬幼儿的合作、分享、互助行为
问题引导：指导幼儿自主化解矛盾，提升合作解决问题能力
家园联动：指导家长利用自然场景，开展亲子合作实践活动
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3. 在安吉游戏“充分放手、幼儿自主”理念下，您对“幼儿自主游戏与教师适度引导”的尺度把控：

难以平衡，易过度干预或完全放任
把控一般，引导方式单一、缺乏针对性
把控较好，能够适度介入、有效支持幼儿合作发展
把控熟练，精准赋能幼儿自主合作探索
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五、教学实践现存难点与困惑

1. 依托安吉游戏、亲自然理念下小班幼儿合作能力，您遇到的主要难点：【多选题】
小班幼儿年龄小，合作意识、社交基础整体薄弱
幼儿个体差异大，不敢完全放手让幼儿自主合作探究
缺少适配小班年龄特点的自然合作游戏课程与案例
户外安全压力大，不敢完全放手让幼儿自主合作探究
自然材料投放单一，难以支撑多人深度合作游戏
班级幼儿人数多，无法兼顾每位幼儿的合作发展
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2. 目前本班自然游戏活动在培养幼儿合作能力方面的主要不足：【多选题】
活动重自由玩耍，缺乏明确的合作能力培养目标
游戏设计无梯度，不符合小班幼儿发展规律
未建立常态化的合作行为观察、记录、分析机制
园内专项教研、专题培训支撑不足
家园共育脱节，家庭自然场景合作教育缺失
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六、实践建议

1.在后续教学中，您最需要的专业支持（可多选）【多选题】
会小班专属自然游戏活动方案、优质课程案例
幼儿自然游戏合作行为观察记录表、评价工具
安吉游戏、亲自然理念落地及合作引导专题培训
自然游戏场景创设、材料分层投放专业指导
园内优质课观摩、同伴校验交流活动
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2. 结合小班幼儿年龄特点，您认为依托自然游戏培养幼儿合作能力最有效的实践路径是什么？
再次感谢您的真诚作答与专业赋能！
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