跨地域文化交流背景下博物馆教育功能的实现路径研究 ——以香港故宫文化博物馆为例

一、基本信息（用于分组分析）

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1.性别

男

女

其他

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3.教育程度

高中及以下

大专

本科

硕士及以上

*

4.身份类型

香港本地居民

内地游客

国际游客

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5.是否首次参观香港故宫文化博物馆

是

否

二、参观行为与参与情况

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2.您参观时长

1小时以内

1–2小时

2–4小时

4小时以上

三、核心变量测量（Likert五点量表）说明:1=非常不同意，5=非常同意

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（一）具身体验

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1.我在参观过程中有较强的沉浸感
1.我在参观过程中有较强的沉浸感
2.展览设计让我产生身体参与（如互动、体验）
2.展览设计让我产生身体参与（如互动、体验）
3.数字或沉浸式技术增强了我的学习体验
3.数字或沉浸式技术增强了我的学习体验
4.我能通过感官（视觉/听觉等）更好理解展览内容
4.我能通过感官（视觉/听觉等）更好理解展览内容

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（二）情境学习

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1.展览情境设计让我更容易理解历史文化
1.展览情境设计让我更容易理解历史文化
2.展览叙事具有连贯性和代入感
2.展览叙事具有连贯性和代入感
3.教育活动贴近真实历史或文化语境
3.教育活动贴近真实历史或文化语境
4.我能够将所学内容与现实生活联系起来
4.我能够将所学内容与现实生活联系起来

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（三）跨文化理解

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1.展览帮助我理解中国传统文化
1.展览帮助我理解中国传统文化
2.展览有效解释了文化差异
2.展览有效解释了文化差异
3.我能感受到中西文化的融合
3.我能感受到中西文化的融合
4.展览内容对不同文化背景观众是友好的
4.展览内容对不同文化背景观众是友好的

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（四）教育效果

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1.本次参观提升了我的文化认知
1.本次参观提升了我的文化认知
2.我对故宫文化产生了更大兴趣
2.我对故宫文化产生了更大兴趣
3.我愿意再次参与类似教育活动
3.我愿意再次参与类似教育活动
4.博物馆对公众教育具有重要作用
4.博物馆对公众教育具有重要作用

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（五）满意度与反馈机制

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1.我对整体教育体验感到满意
1.我对整体教育体验感到满意
2.博物馆提供了有效的反馈渠道
2.博物馆提供了有效的反馈渠道
3.我认为教育活动有改进空间（反向题）
3.我认为教育活动有改进空间（反向题）

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