中小学生“两弹一星”精神与红色文化认同现状教师调查问卷

第一部分:基本信息

您任教的学校所在区域:

A.城市中心/主城区

B.城市郊区/城乡结合部

C.乡镇/农村

您所教授的学段是:

A.小学低年级(1-3年级)

B.小学高年级(4-6年级)

C.初中(7-9年级)

D.高中

您主要担任的学科是:【请选择1-4项】

A.语文/历史/道德与法治类

B.数学/科学/信息技术类

C.艺术/体育/综合实践类

D.学校管理/班主任工作

第二部分:中小学生红色精神认知与态度现状

【填写说明】:以下题目旨在了解您在日常教学和观察中,对学生表现的感知。请根据您的实际感受,选择最符合的选项。

维度一：认知层面（对红色精神历史与内涵的了解程度）

	完全不符合	比较不符合	一般/不确定	比较符合	完全符合
我所教的大部分学生能清楚地说出“两弹一星”的基本含义（如核弹、导弹、人造地球卫星）
我所教的大部分学生能清楚地说出“两弹一星”的基本含义（如核弹、导弹、人造地球卫星）
学生对于“两弹一星”元勋（如钱学森、邓稼先等）的事迹有所了解
学生对于“两弹一星”元勋（如钱学森、邓稼先等）的事迹有所了解
学生能区分“两弹一星”精神与一般的爱国主义口号，理解其“艰苦奋斗、自主创新”的特定内涵
学生能区分“两弹一星”精神与一般的爱国主义口号，理解其“艰苦奋斗、自主创新”的特定内涵

维度二:情感认同层面(对红色精神的情感共鸣与价值认可)

	完全不符合	比较不符合	一般/不确定	比较符合	完全符合
在听到老一辈科学家放弃国外优厚待遇回国奉献的故事时,学生们普遍表现出感动或敬佩之情
在听到老一辈科学家放弃国外优厚待遇回国奉献的故事时,学生们普遍表现出感动或敬佩之情
相较于追逐娱乐明星或网络红人,我认为学生更应崇拜为国家做出重大贡献的科学家
相较于追逐娱乐明星或网络红人,我认为学生更应崇拜为国家做出重大贡献的科学家
学生们普遍认同"个人理想应当融入国家发展大局"这一价值观
学生们普遍认同"个人理想应当融入国家发展大局"这一价值观

维度三:行为与践行倾向层面(日常行为及未来选择的导向性)

	完全不符合	比较不符合	一般/不确定	比较符合	完全符合
在学习或生活中遇到困难时,学生能主动提及或联想到用"不怕苦、不怕难"的精神鼓励自己
在学习或生活中遇到困难时,学生能主动提及或联想到用"不怕苦、不怕难"的精神鼓励自己
在讨论未来理想或职业规划时,有学生明确表示希望从事科研、国防等国家急需的行业
在讨论未来理想或职业规划时,有学生明确表示希望从事科研、国防等国家急需的行业
学生能够主动将课堂上学到的红色精神(如团结协作、淡泊名利)应用于班级活动或人际交往中
学生能够主动将课堂上学到的红色精神(如团结协作、淡泊名利)应用于班级活动或人际交往中

维度四:培育困境与环境影响(对当下社会环境挑战的感知)

	完全不符合	比较不符合	一般/不确定	比较符合	完全符合
网络上的多元思潮(如“消费主义”“躺平文化”“功利主义”)对学生的价值观形成了较大冲击
网络上的多元思潮(如“消费主义”“躺平文化”“功利主义”)对学生的价值观形成了较大冲击
当前的家庭教育中,家长对学生学习成绩的关注程度远高于品德修养和精神塑造
当前的家庭教育中,家长对学生学习成绩的关注程度远高于品德修养和精神塑造
学校现有的红色教育(如主题班会、国旗下讲话)形式较为单一,难以引起学生的深度共鸣
学校现有的红色教育(如主题班会、国旗下讲话)形式较为单一,难以引起学生的深度共鸣

第三部分:教育实践与优化路径评价

您认为贵校目前开展的红色精神教育主要存在哪些不足?【多选题】

A.内容离学生生活太远,时代感不强

B.形式过于枯燥,以说教为主

C.缺乏连续性和系统性,流于形式

D.缺乏有效的评价反馈机制

E.社会、家庭与学校未能形成合力

F.其他(请填写)

针对像"两弹一星"宣讲团进社区、进校园这类实践活动，您认为其最大的价值在于：【多选题】

A.用鲜活的人物故事弥补教材的枯燥,增强感染力

B.通过互动(如手工制作)提升学生的参与感和体验感

C.引入校外资源,丰富课后服务内容

D.有助于构建家校社协同育人的良好生态

E.其他(请填写)

10.

结合您的教学经验,请您谈谈在当前的网络时代与多元价值观环境下,应如何创新方式方法,真正让"两弹一星"精神在学生们心中生根发芽?(请简要作答)