县域初中英语教师AI教学工具使用的认知行为态度调查

         尊敬的老师：
         您好！本问卷旨在调研县域初中英语教师在教育数字化转型背景下，对AI教学工具的接受度与实际应用情况。问卷采用UTBAT（技术接受与使用整合理论）作为理论框架，从绩效期望、努力期望、社会影响、促成条件四个维度，结合县域教育特殊性进行设计。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，严格保密。请您根据实际情况选择最符合的选项，无对错之分。完成问卷约需8-10分钟。感谢您的专业支持！
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1.
 您的教龄：（教师专业发展阶段）
A. 0-5年（新手期）
B. 6-15年（发展期）
C. 16-25年（成熟期）
D. 26年以上（专家期）
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2.
您的最高学历：
A. 专科
B. 本科
C. 硕士及以上
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3.
您所在学校的县域区位与层级：（关键分类变量）
A. 县城重点初中（县一中/实验中学等）
B. 县城普通/薄弱初中
C. 乡镇中心初中（含九年一贯制学校）
D. 农村小规模学校（村完小/教学点）
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4.
 您是否兼任行政职务（如教务主任、年级组长、班主任等）：
A. 是
B. 否
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5.
 您上周用于非教学任务（行政表格、扶贫、迎检等）的时间约为：
A. 0小时
B. 1-3小时
C. 4-6小时
D. 7小时以上
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6.
您所在学校的数字化硬件基础：
A. 完善（班班通+专用机房+教师移动终端）
B. 一般（仅有班班通，无专用机房）
C. 薄弱（设备老化/网络频繁卡顿）
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7.
第二部分：UTAUT核心维度（李克特5点量表）1=非常不同意 2=不同意 3=一般 4=同意 5=非常同意
非常不同意不同意一般同意非常同意
使用AI工具能显著减少我的备课时间（如生成课件、找素材)
使用AI工具能显著减少我的备课时间（如生成课件、找素材)
使用AI工具能提升作业批改效率（如作文语法纠错、学情统计)
使用AI工具能提升作业批改效率（如作文语法纠错、学情统计)
使用AI工具有助于精准定位学生的英语知识漏洞
使用AI工具有助于精准定位学生的英语知识漏洞
使用AI工具能增强英语课堂的互动性和趣味性
使用AI工具能增强英语课堂的互动性和趣味性
总体而言，AI工具对提升我的教学质量有帮助
总体而言，AI工具对提升我的教学质量有帮助
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8.
努力期望
非常不同意不同意一般同意非常同意
学习使用AI工具对我来说很容易
学习使用AI工具对我来说很容易
我能够熟练操作常用的AI教学工具（如课件生成、口语评测)
我能够熟练操作常用的AI教学工具（如课件生成、口语评测)
解决AI工具使用中的技术问题（如登录失败、生成失败)不困难
解决AI工具使用中的技术问题（如登录失败、生成失败)不困难
我清楚如何将AI工具与初中英语课标要求相结合
我清楚如何将AI工具与初中英语课标要求相结合
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9.
环境影响
非常不同意不同意一般同意非常同意
学校领导鼓励教师在教学中使用AI工具
学校领导鼓励教师在教学中使用AI工具
周围同事对AI教学工具的评价积极
周围同事对AI教学工具的评价积极
教研组/备课组经常分享AI工具使用经验
教研组/备课组经常分享AI工具使用经验
学生期待我在课堂上使用AI技术
学生期待我在课堂上使用AI技术
家长支持学校使用AI辅助英语教学
家长支持学校使用AI辅助英语教学
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10.
条件支持
非常不同意不同意一般同意非常同意
学校提供了充足的AI教学工具操作培训（非通用信息技术培训)
学校提供了充足的AI教学工具操作培训（非通用信息技术培训)
学校网络条件能够支持AI教学工作的稳定运行
学校网络条件能够支持AI教学工作的稳定运行
当我遇到技术问题时能获得及时的技术支持
当我遇到技术问题时能获得及时的技术支持
学校提供了必要的硬件设备（如麦克风、摄像头用于口语评测)
学校提供了必要的硬件设备（如麦克风、摄像头用于口语评测)
我有充足的时间在课下学习和探索AI新工具
我有充足的时间在课下学习和探索AI新工具
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11.
您在备课环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI搜索下载现成PPT/试卷，或生成标准教案框架后直接使用，未结合本班学情调整
B 增强级：用AI生成课件初稿/习题集后人工修改完善，或用AI快速整合多份资料节省备课时间
C 重构级：利用AI分析本班学生历次作业/测试数据，精准定位知识漏洞并定制差异化教学方案
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12.
您在课堂教学环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI播放音频/展示图片视频，未利用AI的交互功能
B 增强级：用AI做实时语音评测、随机点名、即时语法纠错等，增强课堂互动与反馈效率
C 重构级：基于AI实时采集的课堂数据，当场调整教学策略，动态重构课堂教学流程
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13.
 您在作业设计与批改环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：用AI生成标准化试卷/翻译范文，作业形式与传统纸质作业无异
B 增强级：用AI做作文语法自动批改、错题归类，或根据错题自动生成变式练习
C 重构级：基于AI学情分析实施个性化作业推送，并依据作业完成数据调整次日教学重点9
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14.
您在学情诊断与评价环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅用AI统计分数/生成成绩条，评价方式与传统考试排名无异
B 增强级：用AI进行知识点标签化分析、生成可视化诊断图表，提升诊断精准度与效率
C 重构级：基于AI长期追踪的学生能力画像，重构评价方式，实现过程性精准评价
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15.
您在课后辅导与师生互动环节使用AI工具的层级是？
A 替代级：仅让学生用AI查单词/翻译句子，教师未介入指导使用过程
B 增强级：推荐学生使用AI做练习，并查看AI练习报告进行辅导，延伸辅导时空
C 重构级：基于AI诊断的个体知识漏洞，设计人机协同辅导方案，形成三方互动的精准辅导闭环
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16.
 综合各教学环节，您认为自己使用AI工具的整体阶段是？
A 初级（以替代为主）：AI仅作为搜索/播放工具，教学方式无实质改变
B 中级（以增强为主）：常利用AI优化教学环节、提升效率，教学结构仍为统班级授课制
C 高级（以重构为主）：基于AI数据动态调整教学设计，实现分层/精准/个性化教学的部分重构
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17.
您在AI教学素材的文化情境适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI生成的通用城市场景素材，未考虑县域学生生活经验差异
B 增强级：使用AI生成素材后，手动替换案例/场景，使其贴近县域学生日常生活
C 重构级：利用AI针对县域学生特点，定制化生成适配乡土文化、留守儿童生活的专属教学内容
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18.
 您在AI教学内容的认知难度适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI生成的标准难度内容，忽视县域学生词汇、语法基础薄弱的现实
B 增强级：使用AI生成内容后，手动简化词汇、拆分长难句，降低难度后使用
C 重构级：利用AI诊断县域学生具体知识缺口，生成针对性过渡练习与精准分层方案，重构难度梯度
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19.
您在AI工具的技术环境适配环节，采用的层级是？
A 替代级：要求学生课堂全员在线使用AI工具，忽视县域学校网络、终端资源不足的问题
B 增强级：提前用AI生成教学内容并下载离线使用，规避网络问题，仍为传统预设教学模式
C 重构级：设计“离线优先”的AI教学范式，突破校内硬件限制，重构AI技术应用的时空结构
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20.
 您在AI教学方案的学情差异适配（留守儿童/特殊群体）环节，采用的层级是？
A 替代级：对所有学生使用AI生成的同质化教学方案，忽视留守儿童家庭教育缺位等特殊学情
B 增强级：将AI生成内容简单分层，或对留守儿童直接降低作业、学习要求
C 重构级：利用AI建立留守儿童专属学习档案，设计“AI陪伴+教师关怀”双师模式，重构家校共育结构
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21.
 您在AI语音教学的方言干扰适配环节，采用的层级是？
A 替代级：直接使用AI通用语音评测，忽视县域学生方言口音导致的评测不准、学生信心受挫问题
B 增强级：发现AI评测偏差后，手动调整评分标准、放宽要求，允许学生多次重录
C 重构级：利用AI采集县域学生常见方言发音问题，生成针对性矫正方案，重构语音教学资源配置
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22.
综合县域初中英语教学特殊情境，您认为自己AI工具的县域情境适配处于哪个阶段？
A 表层适配（通用移植）：直接使用AI标准输出，未考虑县域学生基础、文化经验等特殊性
B 中度适配（本地化调整）：会对AI生成内容做难度降低、案例替换等调整，适配县域学生基本需求
C 深度适配（情境重构）：基于县域留守儿童、硬件匮乏、方言干扰等特殊情境，设计专属AI应用模式，实现AI工具与县域学情的深度融合
23.
开放题（选填）
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